Akademia świadomego pedagoga, opiekuna i wychowawcy – komunikacja, odporność psychiczna, współpraca wewnętrzna i zewnętrzna w praktyce - usługa szkoleniowa

Usługa realizowana jest w formie warsztatowej z wykorzystaniem metod aktywizujących, pracy na doświadczeniu uczestników, symulacji sytuacji zawodowych oraz treningu umiejętności psychospołecznych. Program obejmuje część teoretyczną oraz praktyczną.

MODUŁ 0. Diagnoza potrzeb rozwojowych

MODUŁ I Odpowiedzialna komunikacja w relacji z dzieckiem, rodzicem i zespołem, czyli jak słuchać, mówić i pytać oraz przekazywać odważny feedback

1.Fundamenty komunikacji:

• fakty vs interpretacje w komunikacji
• bariery komunikacyjne w relacji nauczyciel–rodzic–dziecko

2.Style komunikacji:

• bierny
• agresywny
• lekceważący
• partnerski

3.Budowanie jakości komunikacji:

• jak budować czytelne komunikaty
• jak formułować pytania otwierające współpracę
• jak słuchać aktywnie

4.Informacja zwrotna:

• czym jest feedback rozwojowy
• model FUKO
• feedforward
• radykalna szczerość (Kim Scott)

5.Narzędzia warsztatowe:

• gra licencjonowana Reality Check
• gra Tower of Power

6.Ćwiczenia praktyczne:

• symulacje rozmów z rodzicem
• scenki trudnych rozmów

MODUŁ II Odporność psychiczna nauczyciela jako fundament autorytetu

1.Trening komunikatów

2.Odporność psychiczna:

• czym jest rezyliencja nauczyciela
• wpływ stresu na decyzje wychowawcze
• wypalenie zawodowe – objawy

3.Model OAPD jako narzędzie pracy wychowawcze, analizy trudnych sytuacji, podejmowania decyzji:

• Obserwacja
• Analiza
• Planowanie
• Działanie

4.Budowanie autorytetu:

• autorytet oparty na relacji
• autorytet oparty na spójności
• autorytet oparty na regulacji emocji

5.Ćwiczenia praktyczne:

• analiza przypadków
• ćwiczenia decyzyjne
• praca na realnych sytuacjach

MODUŁ III Temperament i emocje w pracy pedagoga

1.Typy temperamentu. Rozpoznanie własnego temperamentu

2.Reakcje emocjonalne i style działania.

3.Narzędzia: test temperamentu bajka edukacyjna

4.Samoświadomość: dlaczego reaguję w określony sposób, jak temperament wpływa na komunikację, praca z własnymi ograniczeniami

5.Praca z emocjami: regulacja emocji w trudnych rozmowach, jak wyciszać emocje rozmówcy, jak pracować z frustracją i złością

6.Ćwiczenia praktyczne: analiza własnych reakcji, ćwiczenia regulacji emocji, trening rozmów trudnych

MODUŁ IV Praca z ciałem jako narzędzie regulacji stresu i podejmowania decyzji

1.Neurobiologia stresu: reakcja ciała na stres napięcia mięśniowe a emocje, wpływ oddechu na układ nerwowy

2.Praca z ciałem: ćwiczenia równowagi, stabilizacja, trening koordynacji

3.Kompetencje poprzez ciało: podejmowanie decyzji w stanie równowagi, koncentracja poprzez ruch, odporność poprzez regulację napięcia

4.Praktyka: trening oddechowy, ćwiczenia regulacji napięcia, ćwiczenia koncentracji, trening uważności ciała

5.Podsumowanie modułu przez każdego z uczestników i wyznaczenie indywidualnego zadania wdrożeniowego wg standardu START – STOP – CONTINUE

MODUŁ V Poligon wychowawczy

1.Odróżniania „rujnującej empatii” i „raniącej agresji”. Na czym polega „radykalna szczerość” – model K. Scott w praktyce

2.Wybór sytuacji do treningu- zgłoszonych przez uczestników

3.Gry psychologiczne – elementy Analizy Transakcyjnej w komunikacji

4.Trening rozmów o sytuacjach trudnych

5.Podjęcie działań profilaktycznych w stosunku do dziecka o specyficznych potrzebach wychowawczych (agresja , wycofanie)

6.Sytuacje konfliktowe z rodzicami – zebrane z doświadczenia uczestników

7.Strategie budowania porozumienia zgodne z modelem NVC

8.Umiejętność zmiany własnej i cudzej frustracji na konstruktywny feedback

9.Struktura spotkania grupowego z rodzicami

10.Asertywność i techniki komunikacji oparte na Porozumieniu bez Przemocy (NVC) adekwatnie do sytuacji zawodowej.

Walidacja usługi: wywiad ustrukturyzowany, obserwacja w warunkach symulowanych.

Walidacja realizowana będzie poprzez:

Obserwację w warunkach symulowanych:

• udział uczestników w symulowanych rozmowach,
• zastosowanie poznanych narzędzi komunikacyjnych,
• zastosowanie technik regulacji emocji.

Wywiad ustrukturyzowany:

• pytania dotyczące zastosowania narzędzi,
• omówienie sposobów radzenia sobie w sytuacjach trudnych,
• identyfikacja zmian w podejściu uczestnika.

Usługa realizowana jest w godzinach lekcyjnych (1 godzina = 45 minut). Przerwy są wliczone w czas trwania usługi.

Łączna liczba godzin usługi: 32

Usługa realizowana jest w formie:

• zajęć warsztatowych,
• ćwiczeń praktycznych,
• pracy indywidualnej i zespołowej,
• symulacji sytuacji zawodowych.

Proporcja zajęć:

• ok. 30% teoria
• ok. 70% praktyka

Metody dydaktyczne oraz sposób realizacji usługi

Usługa realizowana jest zgodnie z zasadami uczenia się osób dorosłych (andragogiki) oraz koncepcją uczenia przez doświadczenie (experiential learning). Proces rozwojowy opiera się na cyklu: doświadczenie – refleksja – wnioski – wdrożenie.

Zastosowane metody pracy obejmują:

• mini wykład wprowadzający do zagadnień,
• ćwiczenia indywidualne i zespołowe,
• symulacje sytuacji zawodowych,
• analizę przypadków,
• moderowaną dyskusję,
• trening umiejętności,
• refleksję wdrożeniową,
• pracę na doświadczeniach uczestników.

Istotnym elementem usługi jest praktyczny charakter zajęć, ukierunkowany na rozwój kompetencji możliwych do bezpośredniego zastosowania w środowisku pracy uczestników.

Program został zaprojektowany w sposób umożliwiający bezpośredni transfer zdobytych kompetencji do codziennej pracy nauczyciela, w szczególności w obszarach:

• komunikacji z dziećmi i rodzicami,
• radzenia sobie w sytuacjach trudnych wychowawczo,
• regulacji własnych emocji,
• współpracy w zespole pedagogicznym,
• podejmowania decyzji wychowawczych,
• budowania autorytetu nauczyciela.

Uczestnicy pracują na realnych sytuacjach zawodowych, co zwiększa możliwość wdrożenia nabytych umiejętności po zakończeniu szkolenia.

Każdy uczestnik opracowuje indywidualne wnioski wdrożeniowe oraz działania rozwojowe możliwe do zastosowania w swojej pracy zawodowej.

Treści programowe oraz zastosowane metody dydaktyczne zostały zaprojektowane w sposób umożliwiający osiągnięcie zakładanych efektów uczenia się w obszarze:

• wiedzy (rozumienie mechanizmów komunikacji i stresu),
• umiejętności (stosowanie narzędzi komunikacyjnych i regulacji emocji),
• kompetencji społecznych (budowanie relacji, odpowiedzialność komunikacyjna).

Osiągnięcie efektów uczenia się wspierane jest poprzez:

• ćwiczenia praktyczne,
• symulacje sytuacji zawodowych,
• informację zwrotną od trenera,
• autorefleksję uczestników.

Program usługi uwzględnia działania zwiększające trwałość efektów uczenia się poprzez:

• ćwiczenia wdrożeniowe,
• analizę realnych sytuacji zawodowych,
• indywidualne zadania rozwojowe,
• podsumowania modułów.

Uczestnicy kończą usługę z określonymi działaniami możliwymi do wdrożenia w pracy zawodowej.

Usługa ma charakter rozwojowy i koncentruje się na wzmacnianiu kompetencji psychospołecznych nauczycieli, które stanowią kluczowy element efektywnej pracy wychowawczej oraz budowania bezpiecznego środowiska edukacyjnego.

Program odpowiada na aktualne wyzwania pracy pedagogicznej, w tym:

• przeciążenie psychiczne,
• rosnące wymagania komunikacyjne,
• potrzebę regulacji stresu,
• konieczność współpracy z rodzicami,
• wzmacnianie dobrostanu nauczycieli.

Usługa realizowana będzie w sali szkoleniowej zapewniającej odpowiednie warunki do komfortowego i bezpiecznego uczestnictwa w zajęciach zarówno w części teoretycznej, jak i praktycznej.

Uczestnicy będą mieli zapewnione:

• miejsca siedzące przy stołach umożliwiające sporządzanie notatek oraz pracę warsztatową,
• dostęp do światła dziennego oraz odpowiednie oświetlenie sztuczne,
• przestrzeń umożliwiającą pracę w podgrupach oraz realizację ćwiczeń praktycznych,
• temperaturę pomieszczenia dostosowaną do liczby uczestników,
• wentylację lub klimatyzację,
• dostęp do zaplecza sanitarnego,
• dostęp do wody oraz przerw kawowych,
• możliwość przechowania rzeczy osobistych,
• dostęp do sprzętu dydaktycznego (ekran, projektor, flipchart).

W części praktycznej wymagającej pracy z ciałem uczestnicy będą mieli zapewnioną przestrzeń umożliwiającą bezpieczne wykonywanie ćwiczeń ruchowych, oddechowych i relaksacyjnych (minimum ok. 3–4 m² na osobę).

Obiekty do realizacji kształcenia zapewniają profesjonalne warunki do realizacji usług rozwojowych, umożliwiające prowadzenie zarówno części teoretycznej, jak i warsztatowej szkolenia. Zajęcia weekendowe odbędą się w sali dydaktycznej wyposażonej w niezbędną infrastrukturę szkoleniową, obejmującą stoły i ergonomiczne miejsca siedzące umożliwiające pracę indywidualną i zespołową, dostęp do światła dziennego i oświetlenia sztucznego, projektor multimedialny, ekran, flipchart, stabilny dostęp do Internetu oraz przestrzeń umożliwiającą realizację ćwiczeń warsztatowych, pracy z ciałem, technik oddechowych i działań integrujących zespół. Do dyspozycji uczestników pozostaje również zaplecze socjalne oraz przestrzeń do przerw kawowych.

Powierzchnia sal szkoleniowych w obu lokalizacjach zapewnia komfortową pracę uczestników oraz bezpieczne wykonywanie ćwiczeń praktycznych. Miejsca realizacji usługi są ogólnodostępne i zapewniają warunki umożliwiające udział osób ze szczególnymi potrzebami.

Podział realizacji usługi pomiędzy dwie lokalizacje wynika z założeń metodycznych programu. Moduły realizowane w Barczyźnie obejmują też warsztaty wymagające neutralnej przestrzeni sprzyjającej budowaniu relacji, integracji zespołu, pracy z dobrostanem psychofizycznym, technikami oddechowymi i autorefleksją. Natomiast moduły prowadzone w siedzibie placówki koncentrują się na praktycznym zastosowaniu zdobytej wiedzy i umiejętności w codziennym środowisku pracy nauczyciela, z uwzględnieniem specyfiki funkcjonowania przedszkola i żłobka. Dzięki takiej organizacji uczestnicy mają możliwość zarówno pogłębionej pracy rozwojowej poza miejscem pracy, jak i bezpośredniego przełożenia nabytych kompetencji na swoją codzienną praktykę zawodową.

Uczestnicy usługi otrzymają materiały szkoleniowe w formie elektronicznej wspierające proces uczenia się oraz wdrażania nabytych kompetencji w praktyce zawodowej. Materiały będą miały charakter edukacyjny i warsztatowy oraz będą dostosowane do specyfiki pracy kadry pedagogicznej.

Warunkiem uczestnictwa w usłudze z dofinansowaniem jest posiadanie aktywnego ID wsparcia, nadanego przez Operatora dla tej karty usługi.

Uczestnik usługi może korzystać ze zwolnienia z podatku VAT w przypadku, gdy jest finansowana w co najmniej 70% ze środków publicznych, zgodnie z art. 43 ust. 1 pkt 29 lit. c ustawy o podatku od towarów i usług. W pozostałych przypadkach do ceny usługi może zostanie doliczony podatek VAT zgodnie z obowiązującymi przepisami.