Szkoła dobrostanu - skuteczna komunikacja, bezpieczeństwo psychiczne i współpraca z rodzicami

DZIEŃ I – DOBROSTAN, RELACJA I KOMUNIKACJA Z DZIECKIEM

1. Dobrostan ucznia i nauczyciela

• dobrostan w środowisku szkolnym,
• potrzeby rozwojowe i emocjonalne dzieci i młodzieży,
• wpływ stresu na funkcjonowanie i uczenie się,
• rozpoznawanie potrzeb dziecka oraz czynników wpływających na poczucie bezpieczeństwa.

2. Relacja zamiast kontroli

• budowanie relacji opartej na zaufaniu i poczuciu bezpieczeństwa,
• potrzeby dziecka jako podstawa komunikacji,
• rola nauczyciela jako osoby wspierającej,
• budowanie motywacji wewnętrznej,
• poszanowanie autonomii i godności dziecka.

3. Komunikacja dostosowana do potrzeb dziecka z niepełnosprawnością

• zasady skutecznej komunikacji z dzieckiem z niepełnosprawnością,
• dostosowanie komunikacji do możliwości poznawczych, sensorycznych i komunikacyjnych dziecka,
• komunikacja werbalna, niewerbalna i wspomagająca,
• dobór formy komunikacji do indywidualnych potrzeb dziecka,
• ćwiczenia praktyczne.

4. Bariery komunikacyjne i sposoby ich przezwyciężania

• rodzaje i źródła barier komunikacyjnych,
• bariery wynikające ze specyfiki funkcjonowania dziecka z niepełnosprawnością,
• rozpoznawanie trudności komunikacyjnych,
• dobór technik przezwyciężania barier,
• analiza studiów przypadków,
• ocena skuteczności zastosowanych rozwiązań.

DZIEŃ II – KOMUNIKACJA I WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI

1. Komunikacja empatyczna i aktywne słuchanie

• zasady komunikacji empatycznej,
• aktywne słuchanie,
• rozpoznawanie emocji i potrzeb rozmówcy,
• formułowanie komunikatów wspierających,
• ćwiczenia praktyczne.

2. Komunikacja z rodzicami – budowanie partnerstwa i współpracy

• rodzic jako partner w procesie wspierania dziecka,
• budowanie relacji opartej na zaufaniu i wzajemnym szacunku,
• dostosowanie komunikacji do sytuacji emocjonalnej rodzica,
• motywowanie rodzica do współpracy,
• uwzględnianie zasobów i możliwości rodziny,
• planowanie wspólnych działań wspierających dziecko.

3. Komunikacja w sytuacjach konfliktowych i kryzysowych

• rozpoznawanie sygnałów narastającego konfliktu,
• źródła konfliktów w relacji szkoła–rodzina,
• strategie deeskalacji napięcia,
• sposoby reagowania w sytuacjach trudnych,
• przekazywanie trudnych informacji,
• budowanie zaufania rodziny do zespołu specjalistów,
• ćwiczenia praktyczne i analiza studiów przypadków.

4. Rodzic jako partner szkoły – prowadzenie trudnych rozmów

• specyfika współpracy z rodzicem roszczeniowym i wycofanym,
• dostosowanie sposobu prowadzenia rozmowy do sytuacji rodzinnej,
• techniki prowadzenia rozmów trudnych,
• formułowanie komunikatów wspierających i motywujących,
• poszukiwanie wspólnych rozwiązań,
• ćwiczenia w warunkach symulowanych.

DZIEŃ III – BEZPIECZEŃSTWO, WSPÓŁPRACA SPECJALISTÓW I PLANOWANIE WSPARCIA

1. Bezpieczeństwo psychiczne uczniów

• czynniki wpływające na poczucie bezpieczeństwa psychicznego,
• profilaktyka przemocy i cyberprzemocy,
• rozpoznawanie sygnałów wskazujących na trudności emocjonalne,
• reagowanie na sytuacje zagrażające bezpieczeństwu psychicznemu.

2. Kryzysy emocjonalne u dzieci i młodzieży

• pierwsze sygnały trudności emocjonalnych,
• rozpoznawanie sygnałów lęku i obniżonego nastroju,
• zasady pierwszej reakcji nauczyciela,
• prowadzenie rozmowy wspierającej,
• wskazywanie sytuacji wymagających zaangażowania specjalistów,
• planowanie dalszych działań wspierających dziecko i rodzinę.

3. Współpraca ze specjalistami i zespołem interdyscyplinarnym

• role poszczególnych specjalistów,
• zasady współpracy nauczycieli, specjalistów i rodziny,
• wymiana informacji dotyczących funkcjonowania dziecka,
• planowanie wspólnych działań adekwatnych do potrzeb dziecka,
• dokumentowanie ustaleń zespołu,
• analiza studiów przypadków.

4. Planowanie działań wspierających dziecko i rodzinę

• analiza potrzeb rozwojowych dziecka,
• identyfikowanie zasobów dziecka i rodziny,
• dobór działań wspierających do indywidualnej sytuacji,
• opracowanie planu działań wspierających,
• określanie kryteriów oceny skuteczności działań,
• opracowanie indywidualnej strategii współpracy z rodziną,
• uwzględnianie roli poszczególnych członków rodziny,
• prezentacja opracowanych rozwiązań.

5. Odporność psychiczna nauczyciela

• stres zawodowy i jego wpływ na funkcjonowanie nauczyciela,
• przeciwdziałanie przeciążeniu i wypaleniu zawodowemu,
• wyznaczanie granic w relacjach zawodowych,
• sposoby regeneracji i dbania o dobrostan.

6. Walidacja efektów uczenia się

• weryfikacja osiągnięcia efektów uczenia się zgodnie z określonymi kryteriami weryfikacji,
• analiza przypadków dotyczących pracy z dzieckiem i rodziną,
• wykonanie zadań praktycznych w warunkach symulowanych,
• weryfikacja wiedzy za pomocą testu,
• ocena wykonania zadań zgodnie z przypisanymi metodami walidacji.

Uczestnicy szkolenia otrzymają komplet materiałów szkoleniowych papierowej, obejmujących prezentację szkoleniową, skrypt zawierający najważniejsze zagadnienia omawiane podczas zajęć. Po zakończeniu szkolenia uczestnicy otrzymają certyfikat potwierdzający ukończenie usługi.

Usługa realizowana jest w formie szkolenia grupowego. Uczestnicy pracują indywidualnie, w parach oraz w małych grupach.

W ramach usługi wykorzystywane są materiały szkoleniowe, prezentacja multimedialna, scenariusze sytuacji zawodowych, studia przypadków oraz materiały do wykonywania zadań praktycznych.

Organizacja zajęć umożliwia realizację części teoretycznej, ćwiczeń praktycznych, analizy przypadków oraz zadań w warunkach symulowanych.

Walidacja efektów uczenia się jest przeprowadzana po zakończeniu części szkoleniowej. Warunki organizacyjne umożliwiają przeprowadzenie testu, analizy przypadków oraz obserwacji wykonania zadań praktycznych w warunkach symulowanych.

Walidacja efektów uczenia się jest przeprowadzana po zakończeniu części szkoleniowej.

Walidacja obejmuje wszystkie efekty uczenia się oraz przypisane do nich kryteria weryfikacji.

Kryteria dotyczące rozpoznawania i analizy sytuacji są weryfikowane z wykorzystaniem analizy przypadku. Kryteria dotyczące praktycznego stosowania zasad komunikacji, prowadzenia rozmów, reagowania w sytuacjach trudnych oraz prezentowania opracowanych rozwiązań są weryfikowane poprzez obserwację w warunkach symulowanych. Kryteria dotyczące wiedzy są weryfikowane za pomocą testu.

Osoba przeprowadzająca walidację ocenia wykonanie zadań przez uczestnika na podstawie określonych w Karcie Usługi kryteriów weryfikacji.

Walidacja jest przeprowadzana w sposób umożliwiający ocenę faktycznego osiągnięcia efektów uczenia się. Ocena nie jest dokonywana wyłącznie na podstawie deklaracji uczestnika, lecz na podstawie wyników wykonanych zadań, odpowiedzi oraz obserwowanego działania uczestnika.