CONNERS 3 – kompleksowa diagnoza ADHD i trudności współwystępujących u dzieci i młodzieży Praktyczne zastosowanie kwestionariuszy w procesie diagnostycznym.
Możliwość dofinansowania
CONNERS 3 – kompleksowa diagnoza ADHD i trudności współwystępujących u dzieci i młodzieży Praktyczne zastosowanie kwestionariuszy w procesie diagnostycznym.
Numer usługi 2026/05/22/7281/3578459
699,00 PLN
brutto
568,29 PLNnetto
82,24 PLNbrutto/h
66,86 PLNnetto/h
166,67 PLNcena rynkowa
Informacje podstawowe
Informacje podstawowe
- KategoriaZdrowie i medycyna / Psychologia i rozwój osobisty
- Grupa docelowa usługi
- psychologowie
- Minimalna liczba uczestników10
- Maksymalna liczba uczestników30
- Data zakończenia rekrutacji23-10-2026
- Forma prowadzenia usługizdalna w czasie rzeczywistym
- Podstawa uzyskania wpisu do BURCertyfikat systemu zarządzania jakością wg. ISO 9001:2015 (PN-EN ISO 9001:2015) - w zakresie usług szkoleniowych
Cel
Cel
Cel edukacyjny
Po zakończeniu szkolenia uczestnik:- Charakteryzuje konstrukcję teoretyczną narzędzia i wyjaśnia znaczenie poszczególnych skal.
- Dobiera właściwą wersję kwestionariusza adekwatnie do wieku, celu badania i kontekstu diagnostycznego.
- Oblicza i interpretuje wyniki badania zgodnie z procedurą diagnostyczną.
- Wykorzystuje wyniki do zwiększenia trafności diagnozy różnicowej.
- Formułuje profesjonalne opinie psychologiczne oraz rekomendacje dla rodziny i szkoły na podstawie uzyskanych wyników.
Efekty uczenia się oraz kryteria weryfikacji ich osiągnięcia i Metody walidacji
| Efekty uczenia się | Kryteria weryfikacji | Metoda walidacji |
|---|---|---|
| Charakteryzuje strukturę oraz założenia teoretyczne narzędzia CONNERS 3. Rozróżnia możliwości i ograniczenia diagnostyczne kwestionariusza CONNERS 3. Organizuje proces badania oraz dobiera właściwych informantów adekwatnie do celu diagnozy. Oblicza wyniki surowe i standaryzowane zgodnie z obowiązującymi standardami. Analizuje i interpretuje profile objawowe charakterystyczne dla ADHD. Porównuje i interpretuje rozbieżności między ocenami rodzica, nauczyciela i dziecka. Wykorzystuje wyniki CONNERS 3 w procesie diagnozy różnicowej, uwzględniając m.in. ADHD, ASD, zaburzenia lękowe, ODD i CD. Integruje dane uzyskane z kwestionariusza z wywiadem klinicznym oraz obserwacją. Formułuje spójne wnioski diagnostyczne na podstawie zgromadzonych danych. Opracowuje profesjonalne zalecenia terapeutyczne i edukacyjne dostosowane do potrzeb badanego. | frekwencja - 100% obecności | Obserwacja w warunkach rzeczywistych |
| Aktywność w trakcie zadanych ćwiczeń. | Debata swobodna | |
| Ocena indywidualna podejmowanych działań w ramach ćwiczeń i zadań zlecanych przez Trenera podczas szkolenia. Kontrola obecności i włączonej kamery uczestnika przez cały czas szkolenia | Obserwacja w warunkach symulowanych | |
| wykonywanie zadań i ćwiczeń zlecanych przez Trenera zgodnie z pozyskiwaną wiedzą | Obserwacja w warunkach rzeczywistych | |
| Podczas pracy samodzielnej, w parach i grupach uczestnik wykorzystując zdobytą wiedzę: - Charakteryzuje strukturę oraz założenia teoretyczne narzędzia CONNERS 3. - Rozróżnia możliwości i ograniczenia diagnostyczne kwestionariusza CONNERS 3. -Organizuje proces badania oraz dobiera właściwych informantów adekwatnie do celu diagnozy. -Oblicza wyniki surowe i standaryzowane zgodnie z obowiązującymi standardami. -Analizuje i interpretuje profile objawowe charakterystyczne dla ADHD. -Porównuje i interpretuje rozbieżności między ocenami rodzica, nauczyciela i dziecka. -Wykorzystuje wyniki CONNERS 3 w procesie diagnozy różnicowej, uwzględniając m.in. ADHD, ASD, zaburzenia lękowe, ODD i CD. -Integruje dane uzyskane z kwestionariusza z wywiadem klinicznym oraz obserwacją. -Formułuje spójne wnioski diagnostyczne na podstawie zgromadzonych danych. -Opracowuje profesjonalne zalecenia terapeutyczne i edukacyjne dostosowane do potrzeb badanego. | Obserwacja w warunkach symulowanych |
Kwalifikacje i kompetencje
Kwalifikacje
Kompetencje
Usługa prowadzi do nabycia kompetencji.Warunki uznania kompetencji
Pytanie 1. Czy dokument potwierdzający uzyskanie kompetencji lub wyraźnie z nim powiązane inne dokumenty związane ze wsparciem zawierają opis efektów uczenia się?
TAK
Pytanie 2. Czy dokument lub wyraźnie z nim powiązane inne dokumenty związane ze wsparciem potwierdzają, że walidacja została przeprowadzona w oparciu o zdefiniowane w efektach uczenia się kryteria ich weryfikacji i zgodnie z zaplanowanymi metodami walidacji?
TAK
Pytanie 3. Czy dokument lub wyraźnie z nim powiązane inne dokumenty związane ze wsparciem potwierdzają zastosowanie rozwiązań zapewniających rozdzielenie procesów kształcenia i szkolenia od walidacji?
TAK
Program
Program
- Wprowadzenie do diagnozy ADHD u dzieci i młodzieży – aktualne podejście diagnostyczne – specyfika objawów w różnych okresach rozwojowych
- Podstawy teoretyczne narzędzi CONNERS 3 – koncepcja objawów ADHD– założenia psychometryczne narzędzia
- Struktura baterii CONNERS 3 – wersja dla rodzica, nauczyciela i dziecka – zakres ocenianych obszarów
- Skale kliniczne i wskaźniki DSM – skale nieuwagi i nadruchliwości/impulsywności – interpretacja wskaźników diagnostycznych
- Organizacja badania i zbieranie danych – dobór informantów – warunki prawidłowego przeprowadzenia badania
- Obliczanie i porządkowanie wyników – wyniki surowe i standaryzowane – profile wyników i ich znaczenie
- Interpretacja ilościowa wyników – poziom nasilenia objawów – analiza rozbieżności między informantami
- Interpretacja jakościowa i analiza profilu funkcjonowania– kontekst rodzinny i szkolny – znaczenie obrazu klinicznego
- CONNERS 3 w diagnozie różnicowej – ADHD a ASD, zaburzenia lękowe, ODD, CD – ograniczenia narzędzia
- Integracja CONNERS 3 z innymi metodami diagnostycznymi – wywiad kliniczny – obserwacja – inne narzędzia psychologiczne
- Formułowanie wniosków diagnostycznych i zaleceń – zasady pisania opinii psychologicznej – rekomendacje dla rodziców i szkoły
Opis walidacji:
Po zakończeniu szkolenia Trener przekazuje osobie przeprowadzącej walidację informacje na temat uczestników pod kątem spełnienia kryteriów:
- obecności z włączoną kamerą podczas całego czasu szkolenia (100% obecności) + pobranie raportów logowań z platformy zoom
- aktywnego udziału w dyskusjach, debatach, ćwiczeniach
- zadawania pytań
- realizacja zleconych zadań
- stosowania zdobytej wiedzy podczas ćwiczeń praktycznych
Osoba przeprowadzająca walidację sprawdza czy uczestnicy spełnili kryteria.
Harmonogram
Harmonogram
Liczba pozycji harmonogramu: 3
| Przedmiot / temat | Typ aktywności | Prowadzący | Data realizacji zajęć | Godzina rozpoczęcia | Godzina zakończenia | Liczba godzin |
|---|---|---|---|---|---|---|
Przedmiot / temat 1 z 3 CONNERS 3 – kompleksowa diagnoza ADHD i trudności współwystępujących u dzieci i młodzieży Praktyczne zastosowanie kwestionariuszy w procesie diagnostycznym. | Typ aktywności Zajęcia | Prowadzący Agnieszka Juszczyk-Mirek | Data realizacji zajęć 24-10-2026 | Godzina rozpoczęcia 09:00 | Godzina zakończenia 16:00 | Liczba godzin 07:00 |
Przedmiot / temat 2 z 3 - | Typ aktywności Przerwa | Prowadzący - | Data realizacji zajęć 24-10-2026 | Godzina rozpoczęcia 16:00 | Godzina zakończenia 17:00 | Liczba godzin 01:00 |
Przedmiot / temat 3 z 3 - | Typ aktywności Walidacja | Prowadzący - | Data realizacji zajęć 25-10-2026 | Godzina rozpoczęcia 09:00 | Godzina zakończenia 09:30 | Liczba godzin 00:30 |
Podsumowanie
| Rodzaj godzin | Liczba godzin |
|---|---|
Rodzaj godzin Suma godzin zegarowych usługi | Liczba godzin 08:30 |
Rodzaj godzin w tym suma godzin zajęć | Liczba godzin 07:00 |
Rodzaj godzin w tym suma godzin walidacji | Liczba godzin 00:30 |
Rodzaj godzin w tym suma przerw | Liczba godzin 01:00 |
Rodzaj godzin Suma godzin dydaktycznych bez przerw | Liczba godzin 10:00 |
Cena
Cena
Jeżeli korzystasz z dofinansowania i usługa stanowi usługę kształcenia zawodowego lub przekwalifikowania zawodowego wraz z usługą lub dostawą towarów ściśle związaną z usługami kształcenia zawodowego lub przekwalifikowania zawodowego to możesz mieć możliwość skorzystania za zwolnienia z podatku VAT na podstawie art. 43 ust. 1 pkt 29 lit. c ustawy z dnia 11 marca 2024 r. o podatku od towarów i usług, jeśli usługa w całości jest finansowana ze środków publicznych lub § 3 ust. 1 pkt 14 rozporządzenia Ministra Finansów z dnia 20 grudnia 2013 r. w sprawie zwolnień od podatku od towarów i usług oraz warunków stosowania tych zwolnień w przypadku, gdy usługa jest finansowana w co najmniej 70% ze środków publicznych.
Cennik
| Rodzaj ceny | Cena |
|---|---|
Rodzaj ceny Koszt przypadający na 1 uczestnika brutto | Cena 699,00 PLN |
Rodzaj ceny Koszt przypadający na 1 uczestnika netto | Cena 568,29 PLN |
Rodzaj ceny Koszt osobogodziny brutto | Cena 82,24 PLN |
Rodzaj ceny Koszt osobogodziny netto | Cena 66,86 PLN |
Liczba godzin usługi
| Rodzaj godzin | Liczba godzin |
|---|---|
Rodzaj godzin Liczba godzin zegarowych usługi | Liczba godzin 08:30 |
Prowadzący
Prowadzący
Liczba prowadzących: 1
1 z 1
Agnieszka Juszczyk-Mirek
Agnieszka Juszczyk-Mirek jest doświadczoną psycholog, seksuolog i psychoterapeutką, od 23 lat aktywnie pracującą klinicznie oraz szkoleniowo z osobami dorosłymi, dziećmi i młodzieżą. Od ponad 10 lat prowadzi specjalistyczne szkolenia dla psychologów, psychoterapeutów i innych profesjonalistów, cenione za wysoki poziom merytoryczny, kliniczną rzetelność oraz umiejętne łączenie teorii z praktyką terapeutyczną.
Jest dyplomowanym psychologiem oraz seksuologiem, certyfikowanym psychoterapeutą systemowym (certyfikat nr 112), certyfikowanym psychoterapeutą poznawczo-behawioralnym Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczo-Behawioralnej (PTTPB) (certyfikat nr 1822), a także psychoterapeutą Terapii Schematów certyfikowanym przez International Society of Schema Therapy (ISST). Posiada również kwalifikacje certyfikowanego interwenta kryzysowego Polskiego Towarzystwa Interwencji Kryzysowej, co stanowi istotne zaplecze w pracy z pacjentami w ostrych kryzysach psychicznych i zagrożeniu życia.
Jest dyplomowanym psychologiem oraz seksuologiem, certyfikowanym psychoterapeutą systemowym (certyfikat nr 112), certyfikowanym psychoterapeutą poznawczo-behawioralnym Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczo-Behawioralnej (PTTPB) (certyfikat nr 1822), a także psychoterapeutą Terapii Schematów certyfikowanym przez International Society of Schema Therapy (ISST). Posiada również kwalifikacje certyfikowanego interwenta kryzysowego Polskiego Towarzystwa Interwencji Kryzysowej, co stanowi istotne zaplecze w pracy z pacjentami w ostrych kryzysach psychicznych i zagrożeniu życia.
Informacje dodatkowe
Informacje dodatkowe
Informacje o materiałach dla uczestników usługi
Materiały i dane dostępowe do szkolenia umieszczane są na portalu szkoleniowym: https://dcp.wroclaw.pl/szkolenia
Przed rozpoczęciem szkolenia konieczne jest zapisanie się na nie przez nasz portal szkoleniowy.
Warunki uczestnictwa
Ukończone studia magisterskie z psychologii
Informacje dodatkowe
Wymagana jest 100% frekwencja podczas szkolenia. Weryfikacja obecności na zajęciach oraz wymaganej frekwencji do uzyskania zaświadczenia o ukończeniu usługi będzie przeprowadzana za pomocą raportów logowań uczestników z platformy ZOOM, na której prowadzone jest szkolenie.
Warunki techniczne
Warunki techniczne
Dostęp do platformy ZOOM.
Posiadanie urządzenia z dostępem do internetu, kamery i mikrofonu.
Kontakt
Kontakt
PIOTR MIREK
E-mail
piotr.mirek@dcp.wroclaw.pl
Telefon
(+48) 713 323 670