Praca z dzieckiem rozwijającym się typowo i neuroróżnorodnie w edukacji.

Możliwość dofinansowania

Praca z dzieckiem rozwijającym się typowo i neuroróżnorodnie w edukacji.

Numer usługi 2026/03/25/200144/3436305
Marketing Minds Academy Dawid Chlebus
Brak ocen dla tego dostawcy
1 000,00 PLN
brutto
1 000,00 PLN
netto
125,00 PLN
brutto/h
125,00 PLN
netto/h
128,21 PLN
cena rynkowa
Warszawa
Usługa szkoleniowa
stacjonarna
08:00 h
04.06.2026 do 05.06.2026
1 zapisany uczestnik
Obserwuj
Zapisz się
Pobierz kartę usługi w PDF

Informacje podstawowe

Informacje podstawowe

  • Kategoria
    Inne / Edukacja
  • Grupa docelowa usługi

    Szkolenie skierowane jest do:

    • nauczycieli wychowania przedszkolnego,
    • pedagogów specjalnych,
    • psychologów pracujących w placówkach oświatowych,
    • dyrektorów przedszkoli i innych placówek wczesnej edukacji,
    • osób pracujących z dziećmi w żłobkach, przedszkolach i edukacji wczesnoszkolnej,
    • kadry pedagogicznej zainteresowanej rozwijaniem kompetencji w zakresie pracy z dziećmi o zróżnicowanych potrzebach rozwojowych.
  • Minimalna liczba uczestników
    5
  • Maksymalna liczba uczestników
    20
  • Data zakończenia rekrutacji
    01-05-2026
  • Forma prowadzenia usługi
    stacjonarna
  • Liczba godzin usługi
    8
  • Podstawa uzyskania wpisu do BUR
    Certyfikat systemu zarządzania jakością wg. ISO 9001:2015 (PN-EN ISO 9001:2015) - w zakresie usług szkoleniowych

Cel

Cel edukacyjny
Celem szkolenia jest rozwinięcie kompetencji uczestników w zakresie rozpoznawania potrzeb rozwojowych dzieci w wieku przedszkolnym, w tym pierwszych sygnałów neuroróżnorodności, oraz planowania i stosowania samodzielnie adekwatnych strategii pedagogicznych wspierających funkcjonowanie dziecka w grupie. Uczestnicy nabędą umiejętność samodzielnego projektowania angażujących zajęć oraz tworzenia środowiska edukacyjnego sprzyjającego rozwojowi, aktywności i dobrostanowi wszystkich dzieci.
Efekty uczenia się oraz kryteria weryfikacji ich osiągnięcia i Metody walidacji
Efekty uczenia się, kryteria weryfikacji i metody walidacji.
Efekty uczenia się Kryteria weryfikacji Metoda walidacji
Uczestnik:

charakteryzuje podstawowe etapy rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym w obszarze poznawczym, emocjonalnym, społecznym i komunikacyjnym,

wyjaśnia, czym jest neuroróżnorodność i jakie mogą być jej pierwsze sygnały u dzieci,

omawia najczęstsze trudności pojawiające się w funkcjonowaniu dzieci w grupie przedszkolnej,

rozróżnia potrzeby dzieci rozwijających się typowo i dzieci wymagających dodatkowego wsparcia,

zna podstawowe zasady prowadzenia obserwacji pedagogicznej,

opisuje strategie wspierające regulację emocji, koncentrację uwagi i funkcjonowanie społeczne dzieci,

zna założenia projektowania angażujących zajęć opartych na aktywności dziecka,

omawia rolę środowiska edukacyjnego w rozwoju dziecka i budowaniu poczucia bezpieczeństwa.		Wymienia i opisuje podstawowe etapy rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym w obszarze poznawczym, emocjonalnym, społecznym i komunikacyjnym,

wyjaśnia pojęcie neuroróżnorodności oraz wskazuje przykładowe pierwsze sygnały neuroróżnorodności u dzieci w wieku przedszkolnym,

identyfikuje i omawia najczęściej występujące trudności w funkcjonowaniu dzieci w grupie przedszkolnej, w tym trudności emocjonalne, społeczne i behawioralne,

rozróżnia potrzeby dzieci rozwijających się typowo i dzieci wymagających dodatkowego wsparcia oraz podaje przykłady adekwatnych form wsparcia,

wymienia zasady prowadzenia obserwacji pedagogicznej oraz określa, na co należy zwracać uwagę podczas obserwacji dziecka w codziennych sytuacjach edukacyjnych,

opisuje strategie wspierające regulację emocji, koncentrację uwagi i funkcjonowanie społeczne dzieci oraz wskazuje sytuacje, w których mogą być stosowane.		Test teoretyczny z wynikiem generowanym automatycznie
Identyfikuje sygnały mogące wskazywać na trudności rozwojowe lub neuroróżnorodność,

prowadzi obserwację dziecka w codziennych sytuacjach edukacyjnych,

analizuje zachowanie dziecka w kontekście jego potrzeb rozwojowych,

dobiera adekwatne strategie pedagogiczne do potrzeb dziecka i grupy,

planuje działania wspierające funkcjonowanie dziecka w grupie przedszkolnej,

reaguje na trudne zachowania w sposób konstruktywny i wspierający,

projektuje zajęcia angażujące dzieci i wspierające ich aktywność, samodzielność oraz współpracę,

wykorzystuje zabawę, działanie i doświadczenie jako narzędzia wspierające proces uczenia się,

tworzy rozwiązania metodyczne możliwe do wdrożenia w codziennej pracy z grupą.		Kryteria weryfikacji:

rozpoznaje i wskazuje zachowania dziecka, które mogą świadczyć o trudnościach w obszarze emocjonalnym, społecznym, komunikacyjnym, poznawczym lub sensorycznym,
odróżnia zachowania mieszczące się w normie rozwojowej od sygnałów wymagających pogłębionej obserwacji,
przyporządkowuje zaobserwowane trudności do odpowiednich obszarów funkcjonowania dziecka,
omawia przykładowe sygnały mogące wskazywać na neuroróżnorodność lub potrzebę dodatkowego wsparcia,
wskazuje sytuacje, w których zasadne jest skierowanie uwagi na dalszą diagnozę lub konsultację specjalistyczną.		Test teoretyczny z wynikiem generowanym automatycznie
Wykazuje gotowość do uważnego i odpowiedzialnego wspierania dzieci o zróżnicowanych potrzebach rozwojowych,

dostrzega znaczenie indywidualizacji pracy pedagogicznej,

buduje postawę otwartości i szacunku wobec różnorodności rozwojowej dzieci,

jest gotowy do refleksji nad własnym warsztatem pracy i doskonalenia kompetencji zawodowych,

współtworzy bezpieczne, wspierające i włączające środowisko edukacyjne,

podejmuje działania zorientowane na dobro dziecka i dobrą współpracę w zespole pedagogicznym.		Wykazuje gotowość do uważnego i odpowiedzialnego wspierania dzieci o zróżnicowanych potrzebach rozwojowych,

uwzględnia znaczenie indywidualnego podejścia do dziecka w planowaniu działań pedagogicznych,

przejawia postawę otwartości i szacunku wobec różnorodności rozwojowej dzieci oraz ich zróżnicowanych potrzeb,

dostrzega potrzebę tworzenia bezpiecznego i wspierającego środowiska edukacyjnego dla wszystkich dzieci,

wykazuje gotowość do refleksji nad własnym sposobem pracy i identyfikowania obszarów wymagających doskonalenia,		Test teoretyczny z wynikiem generowanym automatycznie

Kwalifikacje

Kompetencje
Usługa prowadzi do nabycia kompetencji.
Warunki uznania kompetencji
Pytanie 1. Czy dokument potwierdzający uzyskanie kompetencji lub wyraźnie z nim powiązane inne dokumenty związane ze wsparciem zawierają opis efektów uczenia się?
TAK
Pytanie 2. Czy dokument lub wyraźnie z nim powiązane inne dokumenty związane ze wsparciem potwierdzają, że walidacja została przeprowadzona w oparciu o zdefiniowane w efektach uczenia się kryteria ich weryfikacji i zgodnie z zaplanowanymi metodami walidacji?
TAK
Pytanie 3. Czy dokument lub wyraźnie z nim powiązane inne dokumenty związane ze wsparciem potwierdzają zastosowanie rozwiązań zapewniających rozdzielenie procesów kształcenia i szkolenia od walidacji?
TAK

Program

Program szkolenia

Moduł 1. Rozwój dziecka w wieku przedszkolnym – podstawy rozumienia potrzeb

  • specyfika rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym,
  • rozwój poznawczy, emocjonalny, społeczny i komunikacyjny,
  • zróżnicowanie tempa i stylu rozwoju dzieci,
  • potrzeby rozwojowe dzieci jako punkt wyjścia do planowania pracy pedagogicznej.

Moduł 2. Neuroróżnorodność w edukacji przedszkolnej

  • czym jest neuroróżnorodność,
  • pierwsze sygnały neuroróżnorodności u dzieci,
  • funkcjonowanie dziecka neuroróżnorodnego w grupie przedszkolnej,
  • rola nauczyciela w zauważaniu trudności i wspieraniu dziecka.

Moduł 3. Obserwacja pedagogiczna jako narzędzie pracy nauczyciela

  • cele i zasady prowadzenia obserwacji,
  • co obserwować w codziennym funkcjonowaniu dziecka,
  • interpretacja zachowań dziecka z perspektywy potrzeb rozwojowych,
  • dokumentowanie obserwacji i wyciąganie wniosków do dalszej pracy.

Moduł 4. Trudności w funkcjonowaniu społecznym i emocjonalnym dzieci

  • najczęstsze trudności emocjonalne i społeczne w grupie przedszkolnej,
  • zachowania trudne – możliwe przyczyny,
  • regulacja emocji i wspieranie dziecka w sytuacjach napięcia,
  • budowanie poczucia bezpieczeństwa w grupie.

Moduł 5. Strategie pracy z dzieckiem o zróżnicowanych potrzebach rozwojowych

  • dostosowanie metod pracy do potrzeb dziecka,
  • wspieranie koncentracji uwagi i regulacji zachowania,
  • wspieranie komunikacji i relacji rówieśniczych,
  • indywidualizacja pracy w warunkach grupy przedszkolnej.

Moduł 6. Organizacja wspierającego środowiska edukacyjnego

  • przestrzeń, rytm dnia i przewidywalność jako element wsparcia,
  • budowanie atmosfery akceptacji i współpracy,
  • rola zasad, rutyn i struktury w codziennym funkcjonowaniu grupy,
  • wzmacnianie samodzielności i sprawczości dzieci.

Moduł 7. Innowacyjne formy pracy pedagogicznej

  • nowoczesne podejścia do organizacji aktywności dzieci,
  • metody wspierające aktywność, ciekawość i eksplorację,
  • uczenie przez działanie, doświadczenie i zabawę,
  • przykłady rozwiązań metodycznych możliwych do wdrożenia.

Moduł 8. Projektowanie angażujących zajęć

  • zasady planowania zajęć opartych na aktywności dziecka,
  • dobór metod, form i środków dydaktycznych,
  • jak budować zajęcia angażujące dzieci o różnych potrzebach,
  • planowanie aktywności rozwijających samodzielność, współpracę i myślenie.

Moduł 9. Analiza przypadków i praktyczne zastosowanie narzędzi

  • analiza rzeczywistych sytuacji z pracy przedszkola,
  • rozpoznawanie potrzeb dziecka na podstawie opisu sytuacji,
  • dobór adekwatnych strategii działania,
  • tworzenie własnych rozwiązań do wykorzystania po szkoleniu.

Moduł 10. Podsumowanie i plan wdrożenia do praktyki

  • uporządkowanie najważniejszych wniosków,
  • określenie obszarów do wdrożenia w pracy własnej,
  • opracowanie prostego planu działań po szkoleniu,
  • autorefleksja nad własnym warsztatem pedagogicznym.

Harmonogram

Liczba pozycji harmonogramu: 0
Harmonogram
Przedmiot / tematProwadzącyData realizacji zajęćGodzina rozpoczęciaGodzina zakończeniaLiczba godzin
Brak wyników.

Cena

Cennik
Cennik
Rodzaj cenyCena
Rodzaj ceny
Koszt przypadający na 1 uczestnika brutto
Cena
1 000,00 PLN

Podmiot uprawniony do zwolnienia z VAT na podstawie art. 113 ust. 1 ustawy o VAT ze względu na wartość sprzedaży

Rodzaj ceny
Koszt przypadający na 1 uczestnika netto
Cena
1 000,00 PLN
Rodzaj ceny
Koszt osobogodziny brutto
Cena
125,00 PLN
Rodzaj ceny
Koszt osobogodziny netto
Cena
125,00 PLN

Prowadzący

Liczba prowadzących: 2
1 z 2
Marta Sakowicz
Terapeutka pedagogiczna, terapeutka behawioralna w trakcie certyfikacji, certyfikowana diagnostka kliniczna narzędzi ADOS-2 i ADI-R, specjalistka w pracy z dziećmi, młodzieżą i dorosłymi ze spektrum autyzmu. Członkini Polskiego Towarzystwa Terapii Behawioralnej, nauczycielka wychowania przedszkolnego i wczesnoszkolnego, szkoleniowiec oraz superwizor.
Od 2013 roku pracuje z osobami z zaburzeniami rozwoju, w tym ze spektrum autyzmu, ADHD oraz trudnościami w obszarze regulacji emocji i zachowania. Doświadczenie zdobywała w poradniach psychologiczno-pedagogicznych, przedszkolach oraz ośrodkach diagnostyczno-terapeutycznych. Prowadziła wykłady dotyczące spektrum autyzmu w Wyższej Szkole Nauk o Zdrowiu w Warszawie.
Od 2015 roku związana jest z Warszawskim Terapeutycznym Punktem Przedszkolnym, gdzie pełni funkcję dyrektora merytorycznego i diagnostycznego. W pracy opiera się na diagnozie funkcjonalnej oraz podejściu behawioralno-relacyjnym, wykorzystując m.in. narzędzia VB-MAPP, PEP-3, a także metody komunikacji wspomagającej AAC (PECS, Makaton).
2 z 2
Paweł Zając
Pedagog tańca, choreograf, choreoterapeuta, wykładowca akademicki. Współtworzył projekty taneczne w Polsce, USA, Włoszech czy Hiszpanii oraz pracował dla największych szkół tańca w Polsce. Realizował przedsięwzięcia artystyczne dla takich marek jak: Levi's, Cyfra+, Eurosport, Multikino, Cinema City. Sędzia wielu krajowych i międzynarodowych zawodów tanecznych (BreakSession, Booty Challange, Costa Flava).
Twórca metody rytmicznej Finger Rhythmics® (rozwijającej zdolności rytmiczne i koordynacyjne a w przypadku dzieci także manualne) wykorzystywanej także w terapii min. dzieci ze spektrum autyzmu.
Prowadzi zajęcia z dziećmi, młodzieżą i dorosłymi (najmłodsi to 9-12 miesięczni podopieczni) w zakresie swoich specjalizacji: taniec, treningi rozwojowe a w nich: szeroko pojęta koordynacja ruchowa, umuzykalnienie, mała i duża motoryka, planowanie ruchu, WWRD (wczesne wspieranie rozwoju dziecka), choreoterapia.

Informacje dodatkowe

Informacje o materiałach dla uczestników usługi

Skrypt szkoleniowy

Adres

Warszawa
Warszawa
woj. mazowieckie

Kontakt

GRZEGORZ CHLEBUS
E-mail
chlebusek@wp.pl
Telefon
(+48) 798 009 221