Szkoła Asesorów metody Assessment/Development Center- edycja Wiosna 2026 we Wrocławiu. Szkolenie certyfikujące.

Dzień

Temat zajęć

Opis zajęć

1

6 III 2026

Diagnoza Development Center dla Uczestników w kontekście kompe-tencyjnego modelu Asesora. Analiza przebiegu sesji z perspektywy Uczestnika.

Teoria - 2 godz. dydaktyczne.

Praktyka - 7 godz. dydaktyczne.

Diagnoza kompetencyjna kandydatów na Asesorów ma na celu doświadczenie przez nich metody AC/DC z perspektywy uczestnika oraz dostarczenie informacji o potencjale kompetencyjnym w oparciu o model kompetencyjny Asesora.

Analiza odbioru sesji diagnostycznej z perspektywy uczestnika.

2

7 III 2026

Sesja feedback dla Uczestników po Development Center. Specyfika komunikacji Asesora w procesie diagnozy kompetencyjnej – warsztat komunikacyjny. Sylwetka Asesora – rola w metodzie, wygląd, zachowanie.

Teoria - 2 godz. dydaktyczne.

Praktyka - 7 godz. dydaktyczne.

Przekazanie informacji zwrotnej Uczestnikom po diagnozie Development Center.

Uczestnicy zapoznają się ze znaczenie i specyfika komunikacji pomiędzy Asesorem, a Uczestnikiem diagnozy podczas sesji AC/DC. Dowiadują się o swoim dominującym stylu komunikacji oraz typie temperamentalnym. Analizują informacje o sobie

w kontekście tego co może im pomóc, a co przeszkadzać w pracy jako Asesor. Poznają modelowy wizerunek Asesora, zasady zachowania podczas sesji oraz jakie ma to znaczenie w metodzie.

3

10 IV 2026

Rys historyczny metody Assessment /Development Center, mechanizm działania metody, definicja kompetencji w kontekście metody AC/DC, systemy kompetencyjne, zastosowanie metody AC/DC, wykorzystanie kompetencji w procesie zarządzania.

Teoria - 2 godz. dydaktyczne.

Praktyka - 7 godz. dydaktyczne.

Uczestnicy zapoznają się z historią powstania metody,

jej rozwoju do czasów obecnych, a także z istotą metody i jej „mechanizmem” działania.

Poznają definicje kompetencji wg różnych badaczy oraz jakie znaczenie mają kompetencje w zarządzaniu. Rozumienie kompetencji w metodzie Assessment/Development Center. Systemy kompetencyjne – czym są i jaką pełnią rolę w organizacji. Elementy zarządzania kompetencjami.

4

11 IV 2026

Metody tworzenia modeli kompe-tencyjnych. Warsztat Kompetencyjny – określanie, definiowanie kompetencji, tworzenie skali behawioralnej. Rodzaje skal stosowanych w metodzie.

Teoria - 2 godz. dydaktyczne.

Praktyka - 7 godz. dydaktyczne.

Uczestnicy zapoznają się z różnymi metodami tworzenie modeli kompetencyjnych (Lominger, Warsztat Kompetencyjny). Podczas zajęć Uczestnicy uczestniczą w Warsztacie Kompetencyjnym tworząc model kompetencyjny dla wybranego stanowiska. Budują katalog kompetencji, ich definicje i tworzą skale behawioralne. Analizują wady i zalety poszczególnych metod tworzenia Modeli kompetencyjnych. Zapoznają się z różnymi skalami i analizują ich przydatności w metodzie AC/DC.

5

8 IV 2026

Narzędzia diagnostyczne – mechanizm działania, rodzaje narzędzi. Rola asesora w metodzie, technika obserwacji asesorskiej, techniki notatek asesorskich. Techniki narady asesorskiej - techniki wnioskowania, techniki rozwiązywania problemów, negocjacyjne itp. Błędy w technice diagnozy i oceny.

Teoria - 2 godz. dydaktyczne.

Praktyka - 7 godz. dydaktyczne.

Uczestnicy zapoznają się pojęciem narzędzi diagnostycznych jako bodźcami mającymi na celu wywołanie odpowiedniej grupy zachowań wśród Uczestników diagnozy. Poznają rodzaje narzędzi diagnostycznych i ich mechanizmy działania. Testują na sobie różne typy narzędzi jednocześnie podejmując pierwsze próby obserwacji asesorskich i narad asesorskich.

Zapoznanie ze skutecznymi technikami pracy Asesorów zapewniającymi wysoką jakość diagnozy. Ćwiczą dyskusję asesorską i formułowanie wniosków diagnostycznych.

6

9 V 2026

Warsztat tworzenia narzędzi diagnostycznych, pilotaż narzędzi, ćwiczenie obserwacji i narady asesorskiej.

Teoria - 1 godz. dydaktyczne.

Praktyka - 8 godz. dydaktyczne.

Uczestnicy znając mechanizmy działania narzędzi w metodzie Assessment/Development Center projektują narzędzia, które

w ramach pilotażu testują na sobie. Poddają analizie skuteczność zaprojektowanych narzędzi wyciągając wnioski jak należy konstruować narzędzia o wysokiej skuteczności diagnostycznej.

Podczas przeprowadzanych pilotaży narzędzi uczestniczy kontynuują ćwiczenie obserwacji i narady asesorskiej.

7

12 VI 2026

Logistyka sesji diagnostycznych, projektowanie merytoryczne

i techniki, wzbudzanie motywacji do rozwoju. Sytuacje trudne podczas sesji feedback.

Teoria - 1 godz. dydaktyczne.

Praktyka - 8 godz. dydaktyczne.

Uczestnicy zapoznają się z zasadami projektowania sesji diagnostycznej. Poznają poszczególne elementy i ich znaczenie

w przebiegu sesji. Ćwiczą projektowanie sesji. Zapoznają się

z przykładowymi raportami (indywidualne i grupowe) z diagnozy kompetencyjnej i zasadami ich tworzenia. Ćwiczą ich tworzenie.

Uczestnicy dowiadują się jakie ma znaczenie i jak przebiega spotkanie z przekazaniem informacji zwrotnej dla uczestników diagnozy kompetencyjnej. Ćwiczą sesje feedback’owe

i analizują je wyciągając wnioski jak powinna wyglądać efektywna sesja przekazania informacji zwrotnej również w kontekście wystąpienia tzw. sytuacji trudnych.

8

13 VI 2026

Zagadnienia etyczne w stosowaniu metody. Kompetencyjne systemy oceny okresowej. Systemu rozwoju kompetencji. Analiza dokumentu „Wytyczne i reguły etyczne dotyczące stosowania Assessment Center na podstawie wniosków Międzynarodo-wej Grupy Zadaniowej ds. Standardów Assessment Center”. Egzamin dla Uczestników.

Teoria - 2 godz. dydaktyczne.

Praktyka - 1 godz. dydaktyczne.

Egzamin teoretyczny - 2 godz. dydaktyczne.

Egzamin praktyczny - 4 godz. dydaktyczne.

Kandydaci na Asesorów zapoznają się z kwestiami etycznymi jakie towarzyszą realizacji diagnoz kompetencyjnych. Zapoznają się

z „Wytycznymi i regułami etycznymi dotyczącymi stosowania Assessment Center na podstawie wniosków Międzynarodowej Grupy Zadaniowej

Zapoznają się z pozostałymi elementami systemów kompetencyjnych (kompetencyjna ocena okresowa, programy rozwoju kompetencji).

Egzamin końcowy do Uczestników.