Od konfliktru Do Porozumienia- Zarządzanie Trudnymi Zachowaniami Dzieci

Test z wiedzy początkowej

ROZDZIAŁ 1: Zrozumieć trudne zachowania

Celem tego bloku jest zbudowanie fundamentu teoretycznego i diagnostycznego, który pomoże uczestnikom rozumieć mechanizmy trudnych zachowań dzieci, nie jako „złośliwość”, lecz jako komunikat o przeżywanych emocjach lub niezaspokojonych potrzebach.

1.1 Mechanizmy powstawania zachowań problemowych

– Wyjaśnienie pojęcia „trudne zachowanie” w kontekście rozwoju emocjonalnego i społecznego dziecka.

– Czynniki wpływające na zachowanie: temperament, doświadczenia życiowe, struktura rodziny, przebyte traumy.

– Przykłady trudnych zachowań: agresja, wycofanie, krzyk, bunt, nadmierna impulsywność.

– Zachowanie jako komunikat – co dziecko chce nam powiedzieć?

1.2 Psychologiczne podłoże złości, frustracji i lęku

– Czym różni się złość od agresji?

– Lęk jako ukryta emocja towarzysząca oporowi.

– Frustracja potrzeb – najczęstszy zapalnik trudnych zachowań.

– Jak działa układ nerwowy dziecka w sytuacji silnych emocji?

1.3 Rola środowiska wychowawczego w kształtowaniu postaw

– Wpływ dorosłego na zachowania dziecka: styl wychowawczy, spójność, reakcje emocjonalne.

– Znaczenie rutyny, przewidywalności i bezpiecznych granic.

– Efekt lustra – jak nasze emocje są odbierane przez dzieci?

– Studium przypadków: jak środowisko placówki wpływa na intensywność trudnych zachowań.

1.4 Diagnozowanie potrzeb emocjonalnych dziecka

– Rozpoznawanie sygnałów świadczących o przeciążeniu emocjonalnym.

– Obserwacja jako podstawowe narzędzie pracy wychowawczej.

– Rozróżnienie potrzeby emocjonalnej od zachowania „niewłaściwego”.

– Praktyczne ćwiczenie: analiza 3 studiów przypadku – co dziecko komunikuje?

ROZDZIAŁ 2: Techniki reagowania i interwencji

Blok drugi skupia się na konkretnych technikach reagowania na zachowania trudne i konfliktowe – uczestnicy poznają strategie deeskalacji emocji oraz uczą się planowania działań wychowawczych z zastosowaniem sprawdzonych metod.

2.1 Strategie konstruktywnego reagowania na agresję i opór

– Czym różni się kara od konsekwencji?

– Techniki wspierające zmianę zachowania bez naruszania godności dziecka.

– Narzędzia budowania granic – spokojna stanowczość, wybór w ramach reguł.

– Praktyczne symulacje: reakcja dorosłego w sytuacji buntu/agresji.

2.2 Techniki wyciszania emocji i deeskalacji konfliktów

– Co robić, gdy dziecko „nie słucha”, krzyczy, obraża?

– Praca z oddechem i ciałem – narzędzia samoregulacji dorosłego.

– „Zatrzymanie akcji” – jak przeciąć spirale konfliktu?

– Ćwiczenie w parach: odtworzenie i analiza trudnej rozmowy.

2.3 Modelowanie zachowań pozytywnych

– Dzieci uczą się przez obserwację – postawa dorosłego jako wzorzec.

– Jak wzmacniać pożądane zachowania bez nagród i kar?

– Mikronawyki jako klucz do zmiany zachowania dziecka.

– Tworzenie „banku dobrych praktyk” – wymiana doświadczeń między uczestnikami.

2.4 Przykłady skutecznych interwencji z praktyki placówek

– Prezentacja gotowych scenariuszy reagowania.

– Analiza przypadków i dyskusja w grupach.

– Refleksja: jaką interwencję wybrałbym dziś, znając nowe narzędzia?

– Tworzenie własnego „mini-przewodnika interwencji”.

ROZDZIAŁ 3: Komunikacja i budowanie relacji

Ten blok dotyczy roli języka, aktywnego słuchania i kontaktu emocjonalnego w relacji z dzieckiem. Celem jest rozwijanie umiejętności komunikacyjnych, które budują bezpieczeństwo i zaufanie.

3.1 Język wspierający porozumienie z dzieckiem

– Jak mówić, żeby dziecko chciało słuchać – unikanie etykiet i rozkazów.

– Komunikaty „ja” vs komunikaty „ty” – różnice w odbiorze.

– Mowa ciała i ton głosu – spójność przekazu.

– Ćwiczenia z parafrazowaniem, docenianiem i empatycznym feedbackiem.

3.2 Aktywne słuchanie i wyrażanie empatii

– Co oznacza „słuchać dziecko naprawdę”?

– Bariery komunikacyjne – jak nie przerywać, nie minimalizować, nie oceniać.

– Empatyczne odpowiedzi – jak reagować na trudne emocje.

– Warsztaty z odgrywaniem ról – rozmowa z dzieckiem w sytuacji napięcia.

3.3 Rozwijanie u dzieci umiejętności wyrażania emocji

– Dziecko nie rodzi się z gotowym językiem emocji – jak go uczyć?

– Zabawy, książki, symbole – narzędzia wspierające słownictwo emocjonalne.

– Praca z kartami emocji i ruchem.

– Scenariusze „emocjonalnych rozmów” do wykorzystania w codziennej praktyce.

3.4 Wzmacnianie pozytywnych relacji dziecko–dorosły

– Co wpływa na zaufanie między dzieckiem a opiekunem?

– Czas jakościowy i rytuały relacyjne.

– Jak być „bezpieczną dorosłą osobą” – codzienne drobne gesty.

– Refleksja zespołowa: co w naszej placówce wspiera relacje, a co je utrudnia?

ROZDZIAŁ 4: Wspieranie samoregulacji i środowisko rozwoju (czas: 1 godz. 55 minut)

Ostatni blok koncentruje się na tym, jak budować środowisko wspierające rozwój emocjonalny dzieci – zarówno przez konkretne techniki pracy, jak i przez odpowiednią organizację przestrzeni, dnia oraz interakcje grupowe.

4.1 Techniki wspomagające samoregulację emocjonalną dzieci

– Czym jest samoregulacja i jak się jej uczy?

– Kąciki wyciszenia, techniki sensoryczne, „emocjonalne apteczki”.

– Codzienne rytuały redukujące stres.

– Przykłady rozwiązań z praktyki innych placówek.

4.2 Rytuały i struktura dnia jako wsparcie zachowań prospołecznych

– Jak przewidywalność wpływa na zachowanie dziecka?

– Plan dnia jako „ramy bezpieczeństwa”.

– Tworzenie rytuałów przejścia i zakończenia.

– Wspólne planowanie dnia z dziećmi – elementy partycypacji.

4.3 Budowanie środowiska sprzyjającego współpracy i bezpieczeństwu

– Przestrzeń fizyczna i emocjonalna – jak je organizować.

– Zasady i granice jako forma troski, nie kontroli.

– Rola dorosłego jako „strażnika bezpieczeństwa relacyjnego”.

– Dobre praktyki tworzenia kultury wspierającej.

4.4 Praca z grupą rówieśniczą w kontekście profilaktyki konfliktów

– Grupa jako źródło wsparcia lub napięcia – jak nią zarządzać?

– Rozwiązywanie konfliktów w grupie – metody mediacji rówieśniczej.

– Wzmacnianie ról pozytywnych i wyciszanie destrukcyjnych.

– Tworzenie atmosfery współpracy i odpowiedzialności za wspólnotę.

Uczestnicy otrzymają materiały szkoleniowe zgodne z opisem zagadnień omawianych podczas szkolenia.

W ramach szkolenia zostanie przeprowadzony test z wiedzy teoretycznej na początku i końcu każdego segmentu szkolenia.

W razie potrzeb uczestników zaplanowana w harmonogramie przerwa może ulec przesunięciu w czasie.

Szkolenie prowadzone będzie na platformie Google Meet.

Instrukcja korzystania ze szkolenia znajduje się w linku: https://apmprojekt.com.pl/SzkoleniaOnline.pdf

Na szkolenie można zalogować się poprzez aplikację Google Meet na telefonie, komputerze lub tablecie oraz przez link wklejony do przeglądarki.

Link do szkolenia: