szkolenie TRENER Zastępowania Agresji (TZA) / TRENER Regulacji Emocji (TRE) dla dzieci / młodzieży

DZIEŃ 1

1. Podstawy teoretyczne treningu zastępowania agresji i treningu regulacji emocji (TZA/TRE):

• definicja, funkcje i rodzaje złości
• agresja jako sposób reagowania na trudne sytuacje – przyczyny i mechanizmy powstawania
• różnice między agresją, uległością i asertywnością
• złość jako emocja – rozumienie jej znaczenia i konstruktywne wyrażanie
• rola środowiska rodzinnego, szkolnego i rówieśniczego w kształtowaniu sposobów reagowania na złość
• ćwiczenie praktyczne: analiza studium przypadku i interakcyjne

2. Rozwój kompetencji emocjonalnych dzieci i młodzieży:

• rozpoznawanie, nazywanie i różnicowanie emocji
• identyfikowanie potrzeb stojących za złością i zachowaniami agresywnymi
• rozpoznawanie sytuacji i bodźców wyzwalających złość
• rozumienie związku między myślami, emocjami i zachowaniem
• rozwijanie samoświadomości emocjonalnej i odpowiedzialności za własne reakcje
• ćwiczenie praktyczne: praca z kartami emocji, plastyczne i interakcyjne

3. Regulacja emocji i konstruktywne sposoby radzenia sobie ze złością:

• różnica między kontrolowaniem a regulowaniem emocji
• rozpoznawanie wczesnych sygnałów narastającego napięcia
• strategie obniżania napięcia emocjonalnego
• rozwijanie umiejętności zatrzymania reakcji impulsywnej i wyboru alternatywnego zachowania
• techniki relaksacyjne dla dzieci i młodzieży
• trening autogenny według Schultza
• trening relaksacyjny Jacobsona
• ćwiczenie praktyczne: symulacje sytuacji trudnych oraz relaksacyjne i oddechowe

4. Relacja wspomagająca według Carla Rogersa w pracy z dzieckiem i nastolatkiem:

• podstawowe założenia podejścia humanistycznego w pracy z emocjami i zachowaniem
• triada Rogersa: akceptacja, empatia i autentyczność
• budowanie relacji opartej na zaufaniu, bezpieczeństwie i szacunku
• komunikacja bez osądzania, etykietowania i oceniania
• wspieranie dziecka w rozumieniu własnych emocji i potrzeb
• zachęcanie zamiast zawstydzania, karania i nakazywania
• ćwiczenie praktyczne: scenki komunikacyjne, interakcyjne

5. Zasady i struktura prowadzenia zajęć TZA/TRE:

• organizacja i struktura zajęć dla dzieci i młodzieży
• dostosowanie metod pracy do wieku, możliwości i potrzeb uczestników
• tworzenie kontraktu grupowego i zasad bezpiecznego uczestnictwa
• budowanie atmosfery akceptacji i współpracy
• dokumentowanie pracy oraz obserwowanie postępów uczestników
• standardy ochrony małoletnich i zasady bezpieczeństwa podczas zajęć
• podstawowe aspekty prawne i etyczne pracy trenera
• organizacja przestrzeni do pracy indywidualnej i grupowej

6. Aktywności wspierające regulację emocji i zastępowanie zachowań agresywnych:

• zabawy i ćwiczenia rozwijające świadomość emocjonalną
• aktywności plastyczne wspierające wyrażanie emocji
• wykorzystanie ruchu, muzyki i elementów teatralnych w pracy z napięciem
• adaptacja bajek terapeutycznych i fragmentów filmów do pracy z emocjami
• ćwiczenia rozwijające empatię, współpracę i perspektywę drugiej osoby
• gry i zadania wspierające poszukiwanie alternatywnych rozwiązań
• ćwiczenie praktyczne: plastyczne, teatralne, planszowe i interakcyjne

7. Komunikacja, asertywność i rozwiązywanie konfliktów:

• rozpoznawanie różnic między zachowaniem agresywnym, uległym i asertywnym
• wyrażanie złości, potrzeb i granic w sposób bezpieczny dla siebie i innych
• rozwijanie umiejętności słuchania, empatii i komunikowania własnego stanowiska
• poszukiwanie alternatywnych reakcji w sytuacjach konfliktowych
• rozwijanie umiejętności negocjacji i konstruktywnego rozwiązywania sporów
• ćwiczenie praktyczne: odgrywanie scenek konfliktowych, symulacje sytuacji szkolnych i rówieśniczych

DZIEŃ 2

1. Sytuacje kryzysowe i zachowania agresywne podczas zajęć:

• rozpoznawanie sygnałów narastającego napięcia i eskalacji konfliktu
• identyfikowanie możliwych przyczyn zachowań trudnych
• reagowanie na agresję słowną, impulsywność i konflikty między uczestnikami
• zapewnienie bezpieczeństwa dziecku, grupie i prowadzącemu
• deeskalacja napięcia i wspieranie powrotu do równowagi emocjonalnej
• co zamiast kar i nagród – wzmacnianie motywacji wewnętrznej i odpowiedzialności
• analiza sytuacji kryzysowych na podstawie studium przypadku
• ćwiczenie praktyczne: interakcyjne, symulacje interwencji

2. Trening umiejętności zastępujących agresję:

• rozwijanie umiejętności rozpoznawania problemu i poszukiwania rozwiązań
• ćwiczenie reagowania na prowokację, krytykę i odmowę
• rozwijanie umiejętności proszenia o pomoc i wyrażania sprzeciwu
• ćwiczenie przyjmowania perspektywy drugiej osoby
• rozwijanie umiejętności negocjacji, kompromisu i rozwiązywania konfliktów
• wzmacnianie zachowań opartych na współpracy i szacunku
• ćwiczenie praktyczne: teatralne, interakcyjne, analiza sytuacji społecznych

3. Adaptacja dziecka i młodzieży do zajęć TZA/TRE:

• rozumienie potrzeb emocjonalnych i społecznych uczestników
• rozpoznawanie obaw związanych z uczestnictwem w zajęciach
• budowanie poczucia bezpieczeństwa i zaufania w grupie
• wprowadzanie zasad i kontraktu grupowego
• stopniowe wdrażanie uczestników do ćwiczeń i aktywności
• dostosowanie sposobu pracy do indywidualnego tempa i możliwości dziecka
• ćwiczenie praktyczne – opracowanie planu adaptacji uczestnika

4. Współpraca z rodzicami i opiekunami dzieci uczestniczących w zajęciach TZA/TRE:

• znaczenie środowiska rodzinnego w kształtowaniu sposobów reagowania na złość
• rozumienie potrzeb dziecka i czynników wpływających na zachowania trudne
• budowanie partnerskiej relacji z rodzicami
• przekazywanie informacji zwrotnych dotyczących postępów dziecka
• omawianie trudności w regulacji emocji i zachowania bez oceniania i etykietowania
• wspieranie rodziców w rozwijaniu konstruktywnych sposobów reagowania na złość dziecka
• wyznaczanie wspólnych celów i kierunków dalszej pracy
• ćwiczenie praktyczne : symulacja konsultacji z rodzicem

5. Wsparcie dziecka i nastolatka z diagnozą neuroatypowości (spektrum autyzmu, ADHD):

• rozumienie indywidualnych potrzeb emocjonalnych, sensorycznych i społecznych
• wpływ trudności w zakresie uwagi, impulsywności i przetwarzania bodźców na zachowanie
• rozpoznawanie czynników wyzwalających napięcie i przeciążenie
• dostosowanie struktury zajęć, komunikatów i aktywności do możliwości uczestnika
• wspieranie regulacji emocji i rozwijanie alternatywnych sposobów reagowania
• budowanie motywacji wewnętrznej oraz wzmacnianie zasobów i mocnych stron dziecka
• ćwiczenie praktyczne: analiza studium przypadku, opracowanie strategii wsparcia

6. Praca z dzieckiem i nastolatkiem przejawiającym zachowania opozycyjno-buntownicze:

• rozumienie możliwych przyczyn oporu, buntu i zachowań konfrontacyjnych
• znaczenie autonomii, poczucia sprawczości i potrzeby wpływu na sytuację
• rozpoznawanie czynników nasilających konflikt i eskalację zachowania
• budowanie relacji opartej na szacunku, przewidywalności i jasnych granicach
• wspieranie samodzielnego podejmowania decyzji i ponoszenia konsekwencji
• rozwijanie umiejętności regulacji emocji i konstruktywnego wyrażania sprzeciwu
• wzmacnianie mocnych stron i motywacji do zmiany
• ćwiczenie praktyczne: analiza sytuacji trudnych, symulacje komunikacyjne

7. Planowanie pracy i monitorowanie postępów uczestników TZA/TRE:

• określanie celów rozwojowych dostosowanych do potrzeb dziecka
• obserwacja zmian w zakresie regulacji emocji i sposobów reagowania na złość
• monitorowanie postępów w komunikacji, asertywności i rozwiązywaniu konfliktów
• rozpoznawanie sytuacji wymagających dodatkowego wsparcia
• dostosowywanie ćwiczeń i strategii do obserwowanych efektów pracy
• współpraca z rodzicami i innymi specjalistami w granicach kompetencji trenera
• ćwiczenie praktyczne: opracowanie indywidualnego planu wsparcia

8. Podsumowanie szkolenia:

• utrwalenie najważniejszych zagadnień teoretycznych i praktycznych
• refleksje uczestników dotyczące wykorzystania poznanych metod w pracy zawodowej
• omówienie możliwości zastosowania ćwiczeń w pracy z dziećmi i młodzieżą
• panel dyskusyjny i wymiana doświadczeń
• ewaluacja szkolenia

Charakter zajęć:

• 30% zajęć teoretycznych – wykład, omówienie podstaw teoretycznych, analiza studium przypadku, dyskusja moderowana.
• 70% zajęć praktycznych – warsztaty i aktywności grupowe: ćwiczenia interakcyjne, plastyczne, ruchowe, teatralne, muzyczne, relaksacyjne, planszowe i integracyjne, odgrywanie scenek, symulacje sytuacji konfliktowych oraz konsultacji z rodzicami.

Szkolenie łączy wiedzę teoretyczną z praktycznym przygotowaniem do prowadzenia zajęć wspierających rozwój emocjonalny dzieci i młodzieży, regulację złości oraz kształtowanie konstruktywnych sposobów reagowania w sytuacjach trudnych.

Szkolenie przeznaczone dla:

• psychologów,
• pedagogów,
• psychoterapeutów,
• nauczycieli,
• wychowawców,
• logopedów,
• kuratorów sądowych,
• doradców zawodowych,
• terapeutów zajęciowych,
• nauczycieli wspomagających,
• studentów kierunków humanistycznych jak np. psychologia, pedagogika, logopedia itp.

Szkolenie prowadzone jest w godzinach zegarowych. Do czasu szkolenia wliczane są przerwy.

Walidacja prowadzona jest w formie testu teoretycznego otwartego.

Walidacja prowadzona jest przez odrębna osobę, co zapewnia rozdzielność szkolenia od walidacji.

Usługa rozwojowa nie jest świadczona przez podmiot pełniący funkcję Operatora lub Partnera Operatora w danym projekcie PSF ani w jakimkolwiek Regionalnym Programie lub FERS, ani przez podmiot powiązany z Operatorem lub Partnerem kapitałowo lub osobowo.

Usługa rozwojowa nie jest świadczona przez podmiot będący jednocześnie podmiotem korzystającym z usług rozwojowych o zbliżonej tematyce w ramach danego projektu.

Usługa rozwojowa nie obejmuje wzajemnego świadczenia usług w projekcie o zbliżonej tematyce przez Dostawców usług, którzy delegują na usługi siebie lub swoich pracowników i korzystają z dofinansowania, a następnie świadczą usługi w zakresie tej samej tematyki dla Przedsiębiorcy, który wcześniej występował w roli Dostawcy tych usług.

Cena usługi nie obejmuje kosztów niezwiązanych bezpośrednio z usługą rozwojową, w szczególności kosztów środków trwałych przekazywanych Przedsiębiorcom lub Pracownikom przedsiębiorcy, kosztów dojazdu oraz zakwaterowania.

Uczestnik otrzymuje niezbędnik trenera TZA/TRE.

Warunkiem ukończenia szkolenia i otrzymania certyfikatu oraz zaświadczenia jest uczestnictwo w 100% zajęć oraz pozytywną weryfikację wiedzy sprawdzaną poprzez test teoretycznego otwartego prowadzony przez osobę odpowiadającą za walidację szkolenia.

Obecność uczestników monitorowana jest poprzez listy obecności na początku i końcu każdego dnia szkolenia.

Usługa szkoleniowa jest zwolniona z podatku VAT w przypadku dofinansowania na poziomie minimum 70% (§ 3 ust. 1 pkt 14 Rozporządzenia Ministra Finansów z dnia 20.12.2013r. w sprawie zwolnień od podatku od towarów i usług oraz warunków stosowania tych zwolnień).

Szkolenie może odbyć się w innej lokalizacji niż wskazana w usłudze. Ostateczne miejsce szkolenia uzależnione jest od wyboru większości osób zainteresowanych. Uczestnik zostanie poinformowany o zmianie miejsca realizacji usługi ze stosownym wyprzedzeniem.

Zapisy na szkolenie odbywają się różnymi kanałami. Minimalna liczba zapisanych uczestników, przy której uruchamiane jest szkolenie wynosi 6. W wyjątkowych sytuacjach szkolenie może zostać uruchomione dla mniejszej grupy niż 6 osób. Celem potwierdzenie terminu szkolenia prosimy o bezpośredni kontakt z biurem.

Zawarto umowę z WUP w Toruniu w ramach Projektu Kierunek – Rozwój.

Zawarto umowę z WUP w Szczecinie w ramach Projektu Zachodniopomorskie Bony Szkoleniowe.