EDU+ AI: GenAl w dydaktyce i pracy naukowej. Narzędzia, analiza i tworzenie materiałów akademickich w kontekście zielonych kompetencji zgodnych z ramami GreenComp - szkolenie kończące się egzaminem.

Szkolenie prowadzi do nabycia kwalifikacji w zakresie projektowania i realizacji procesów dydaktycznych i naukowych z zakresu zrównoważonego rozwoju w szkolnictwie wyższym, ze szczególnym uwzględnieniem obszaru 2.1 „Myślenie systemowe", z wykorzystaniem GenAI i LLM jako narzędzi wsparcia.

Nabyta kompetencja mieści się w obszarze 2. Myślenie systemowe na rzecz zrównoważonego rozwoju.

Zakres kompetencji 2.1 Myślenie systemowe obejmuje analizę złożonych zależności między procesami dydaktycznymi, naukowymi i środowiskowymi, identyfikowanie powiązań między treściami kształcenia z zakresu zrównoważonego rozwoju (GOZ, ESG, LCA, zarządzanie zasobami) a celami, efektami uczenia się, metodami i sposobami weryfikacji oraz przewidywanie konsekwencji decyzji dydaktycznych dla kształtowania kompetencji środowiskowych studentów i pracowników organizacji.

Myślenie systemowe w ramach GreenComp wspiera projektowanie kształcenia z zakresu zagadnień środowiskowych z wykorzystaniem GenAI jako narzędzia analizy, projektowania i komunikacji wiedzy o zrównoważonym rozwoju.

Wspierająco rozwijane są również kompetencje z innych obszarów GreenComp:

• 4.3 Inicjatywa indywidualna — gotowość do wdrażania kształcenia z zakresu zrównoważonego rozwoju oraz dzielenia się dobrymi praktykami w środowisku akademickim;
• 3.1 Myślenie o przyszłości — przewidywanie długofalowych skutków decyzji dydaktycznych dla kształtowania kompetencji środowiskowych i wspierania transformacji ekologicznej;
• 3.3 Myślenie eksploracyjne — poszukiwanie nowych zastosowań GenAI w kształceniu z zakresu zagadnień środowiskowych;
• 2.1 Myślenie systemowe — dostrzeganie powiązań pomiędzy technologią, procesami dydaktycznymi, naukowymi i środowiskowymi.

Kompetencje te wspierają odpowiedzialne projektowanie kształcenia z zakresu zrównoważonego rozwoju z wykorzystaniem GenAI, sprzyjając spójności przekazu, rzetelności danych środowiskowych oraz świadomemu podejmowaniu decyzji w systemie edukacji wyższej.

___________________________

Uczestnicy zdobywają kompetencje w zakresie systemowego i odpowiedzialnego wykorzystania GenAI i LLM w dydaktyce akademickiej i pracy naukowej w kontekście zielonych kompetencji GreenComp.

Program obejmuje:

• projektowanie procesów kształcenia i materiałów dydaktycznych z zakresu zrównoważonego rozwoju (GOZ, ESG, LCA, zarządzanie zasobami, wpływ działalności na środowisko) z wykorzystaniem GenAI;
• analizę zagadnień środowiskowych w procesach dydaktycznych i naukowych oraz ich konsekwencji systemowych;
• tworzenie promptów i scenariuszy kształcenia z zakresu zagadnień środowiskowych, adresowanych do studentów i pracowników organizacji z sektorów transformacji;
• wykorzystanie AI w analizie, porządkowaniu i komunikowaniu wiedzy naukowej z zakresu zrównoważonego rozwoju;
• współpracę przy projektowaniu rozwiązań dydaktycznych wspierających kształtowanie kompetencji środowiskowych.

Program akcentuje odpowiedzialność nauczyciela akademickiego za kształtowanie kompetencji środowiskowych studentów i pracowników organizacji, systemowe projektowanie kształcenia z zakresu zrównoważonego rozwoju oraz świadome wykorzystanie GenAI jako narzędzia wspierającego rzetelność i jakość przekazu dotyczącego zagadnień środowiskowych.

__________________________

Program został zaprojektowany dla szerokiego środowiska biznesowego i edukacyjnego. Uczestnicy zdobędą praktyczne umiejętności projektowania kształcenia z zakresu zrównoważonego rozwoju, z wykorzystaniem GenAI jako narzędzia wsparcia, w kontekście pracy swojej organizacji.

PROGRAM

Dzień 1: Zielone kompetencje w szkolnictwie wyższym — myślenie systemowe, zagadnienia środowiskowe i rola GenAI w dydaktyce (8h)

1. Rola szkolnictwa wyższego w kształtowaniu kompetencji środowiskowych — GreenComp 2.1 i GenAI

• Rola szkolnictwa wyższego w kształtowaniu kompetencji środowiskowych i wspieraniu transformacji ekologicznej
• Edukacja wyższa jako element systemu społecznego i środowiskowego — odpowiedzialność za kształtowanie postaw prośrodowiskowych
• GreenComp 2.1 — myślenie systemowe jako zielona kompetencja nauczyciela akademickiego
• Zależności między projektowaniem zajęć z zakresu zrównoważonego rozwoju, jakością kształcenia i wpływem na kompetencje środowiskowe absolwentów
• GenAI jako narzędzie wspierające projektowanie i realizację kształcenia z zakresu zagadnień środowiskowych (GOZ, ESG, LCA)
• Rola kształcenia akademickiego we wspieraniu gospodarki neutralnej dla klimatu — edukacja jako narzędzie transformacji

2. Projektowanie kształcenia z zakresu zrównoważonego rozwoju w ujęciu systemowym

• Sylabus zajęć z zakresu zrównoważonego rozwoju jako system powiązanych elementów (cele, efekty, metody, weryfikacja)
• Analiza konsekwencji zmian w procesie kształcenia z zakresu zagadnień środowiskowych dla spójności przekazu i kompetencji studentów
• Planowanie kształcenia dotyczącego GOZ, ESG i zarządzania zasobami — adresowanego do studentów i pracowników organizacji — w sposób spójny i długofalowyczy sekcja
• Myślenie systemowe jako wsparcie decyzji dydaktycznych w obszarze zrównoważonego rozwoju

3. Rzetelność i odpowiedzialność w kształceniu z zakresu zagadnień środowiskowych

• Dostępność materiałów dydaktycznych z zakresu zrównoważonego rozwoju jako element odpowiedzialnego systemu edukacji
• Identyfikowanie barier w dostępie do wiedzy o zagadnieniach środowiskowych i ryzyk dezinformacji ekologicznej
• Projektowanie materiałów dydaktycznych o GOZ, ESG i wpływie działalności na środowisko z wykorzystaniem GenAI — rzetelność danych i ryzyko greenwashingu
• Odpowiedzialne wykorzystanie AI w tworzeniu treści dotyczących zrównoważonego rozwoju

4. Analiza i synteza wiedzy naukowej z zakresu zrównoważonego rozwoju

• Literatura naukowa z zakresu zrównoważonego rozwoju jako system powiązanych źródeł i koncepcji
• Identyfikowanie trendów, zależności i luk badawczych w obszarze wpływu działalności na środowisko, GOZ i LCA
• Synteza wiedzy środowiskowej z wykorzystaniem GenAI jako narzędzie odpowiedzialnego podejmowania decyzji badawczych i dydaktycznych
• Ograniczanie nadmiaru informacji i weryfikacja rzetelności danych środowiskowych

Dzień 2: Kształcenie kompetencji środowiskowych — komunikacja wiedzy, scenariusze dydaktyczne i wdrażanie rozwiązań dla sektorów transformacji (8h)

1. Dane środowiskowe w procesach badawczych i dydaktycznych — analiza i odpowiedzialna interpretacja

• Dane środowiskowe jako element systemu decyzyjnego w organizacjach i dydaktyce
• Zależności między danymi środowiskowymi, interpretacją i wnioskami — wpływ na decyzje prośrodowiskowe
• Odpowiedzialna prezentacja wyników badań dotyczących wpływu na środowisko
• Wpływ sposobu komunikacji danych środowiskowych na decyzje organizacyjne i postawy prośrodowiskowe

2. Komunikacja zagadnień środowiskowych w dydaktyce akademickiej

• Prezentacja zagadnień środowiskowych jako element systemu kształcenia kompetencji prośrodowiskowych
• Struktura przekazu a rozumienie złożonych zależności środowiskowych (np. GOZ, LCA, ESG)
• Projektowanie komunikacji dydaktycznej ukazującej procesy i zależności między działalnością organizacji a środowiskiem
• Odpowiedzialna komunikacja wiedzy o zrównoważonym rozwoju z wykorzystaniem GenAI

3. Projektowanie scenariuszy kształcenia z zakresu zrównoważonego rozwoju dla organizacji z sektorów transformacji

• Identyfikowanie powtarzalnych procesów w przygotowaniu materiałów dydaktycznych z zakresu zrównoważonego rozwoju
• Analiza wpływu automatyzacji na jakość kształcenia z zakresu zagadnień środowiskowych i rzetelność przekazu
• Studium przypadku: projektowanie scenariusza szkolenia z zakresu zagadnienia środowiskowego (np. GOZ, raportowanie ESG, LCA) dla pracowników przedsiębiorstwa z sektora transformacji woj. śląskiego (np. energetyka, recykling, transport)

4. Rzetelność danych środowiskowych, etyka i ryzyka systemowe w kształceniu z zakresu zrównoważonego rozwoju

• Ryzyka dezinformacji środowiskowej i greenwashingu w treściach generowanych przez AI
• Odpowiedzialność nauczyciela akademickiego za rzetelność danych środowiskowych i jakość przekazu o zrównoważonym rozwoju
• Ochrona danych, prywatność i etyka w kształceniu z zakresu zagadnień środowiskowych
• Myślenie systemowe jako narzędzie identyfikowania ryzyk i konsekwencji decyzji dydaktycznych dla kształtowania kompetencji środowiskowych

5.Rola nauczyciela akademickiego w kształtowaniu kompetencji środowiskowych i wspieraniu transformacji ekologicznej regionu

• Projekt wdrożeniowy: zespołowe opracowanie koncepcji zajęć lub szkolenia z zakresu zagadnienia środowiskowego (np. GOZ, ESG, LCA) adresowanego do studentów lub pracowników przedsiębiorstw z sektora transformacji woj. śląskiego — z rekomendacjami dotyczącymi rzetelności danych i kształtowania kompetencji środowiskowych
• Rola kształcenia akademickiego w wspieraniu transformacji ekologicznej regionu — powiązanie z FST, RSI 2030, PRT 4.7
• Wymiana doświadczeń i dobrych praktyk w zakresie kształcenia z zakresu zrównoważonego rozwoju z wykorzystaniem GenAI
• Kierunki dalszego rozwoju kompetencji w obszarze dydaktyki zagadnień środowiskowych

6.EGZAMIN

• Test teoretyczny potwierdzający nabycie kwalifikacji

_________________________

Przerwy wliczone są w czas usługi rozwojowej.

Walidacja wlicza się w czas trwania usługi rozwojowej.

Szkolenie jest prowadzone w godzinach zegarowych.

Materiały szkoleniowe zostaną udostępnione na szkoleniu: pliki ćwiczeń przygotowane w dowolnym formacie.

___________________________

Przerwy wliczone są w czas usługi rozwojowej: 1x 30 minut + 2-3x 10minut

Szkolenie jest prowadzone w godzinach zegarowych

Warunki organizacyjne:

• szkolenie organizowane w formie wykładowej z demonstracjami live (20-30% - nie więcej niż 5h) i praktycznej (70-80% - nie więcej niż 11h), w tym przewidziane są m.in. prace w grupach (5-6 osób w osobnych pokojach), prace indywidualne, studia przypadków, warsztaty z użycia LLM (praca na plikach, analiza danych, generowanie tabel/sekcji raportów, konfiguracja asystenta).
• Uczestnik pracuje na swoim komputerze

Walidacja oraz czas oczekiwania na wynik przeprowadzonej walidacji wlicza się w czas trwania usługi rozwojowej.

W ostatniej godzinie kursu zostanie przeprowadzony zewnętrzny egzamin w standardzie MY PERSONALITY SKILLS® potwierdzający: nabycie kwalifikacji zawodowej: specjalista ds. sztucznej inteligencji w dyda

ukończone 18 lat

Frekwencja uczestnictwa stanowi 80% obecności.

Szkolenie trwa 16 godzin zegarowych.

Informujemy o możliwości wizyty monitoringowej usługi.

W przypadku nieoczekiwanych sytuacji prosimy o kontakt.

Adres

biuro@pikp.pl

Polski Instytut Kompetencji Przyszłości

ul. Ligocka 103 / budynek 8, 40-568 Katowice

__________________________________________________________________________________________

Zwolnienie na podstawie §3 ust.1 pkt 14 Rozp. Min. Finansów z 20 grudnia 2013 r. w sprawie zwolnień od podatku od towarów i usług i warunków stosowania tych zwolnień (dotyczy usług, które są finansowane w co najmniej 70% ze środków publicznych. Usługa spełnia ten warunek — jest dofinansowana z Funduszy Europejskich powyżej progu 70%.)

Wymagania sprzętowe :

• łącze internetowe – preferowane łącze szerokopasmowe lub bezprzewodowe ((kablówka, światłowód, szybkie LTE, 5G). Minimalne wymagania (typu łącze 3G/4G lub jakiekolwiek szerokopasmowe) oznaczają dolny próg wejścia – na takim łączu da się połączyć z ZOOM, ale komfort może być różny.
• głośnik i mikrofon
• kamerka internetowa (wbudowana lub plug-in)
• System operacyjny: macOS, Windows 10, Windows 8 lub 8.1, Windows 7, Windows XP with SP3 lub późniejsza

Można korzystać na tablecie i urządzeniach mobilnych.

Przeglądarki:

• Windows: IE 11+, Edge 12+, Firefox 27+, Chrome 30+
• Mac: Safari 7+, Firefox 27+, Chrome 30+, Edge 12+
• Linux: Firefox 27+, Chrome 30+, Edge 12+
• Rekomendujemy przeglądarkę Chrom lub Edge 12+

E-MAILEM OTRZYMASZ ZAPROSZENIE do platformy Zoom: Aby rozpocząć udział w zajęciach kliknij w otrzymany link - system wymaga rejestracji. Po zarejestrowaniu się przy pomocy imienia, nazwiska i swojego prywatnego adresu email otrzymasz wiadomość z zaproszeniem na spotkanie. Zaproszenie działa przez cały okres szkolenia i pozwala na wejście na spotkanie online.

PIKP, jako Dostawca Usług, zapewnia niezbędne wymagania techniczne i informacje potrzebne do realizacji usługi.