Pedagogika przygody w szkole– jak uczyć poprzez ruch, odkrywanie i doświadczenie
Pedagogika przygody w szkole– jak uczyć poprzez ruch, odkrywanie i doświadczenie
Informacje podstawowe
Informacje podstawowe
- KategoriaInne / Edukacja
- Grupa docelowa usługi
Szkolenie jest skierowane do pełnego składu kadry pedagogicznej oraz pracowników wspierających proces dydaktyczno-wychowawczy w placówkach oświatowych. Odbiorcami są zarówno nauczyciele przedmiotowi poszukujący metod na zdynamizowanie lekcji, jak i wychowawcy świetlic oraz pedagogowie skupieni na integracji i budowaniu relacji wewnątrz grup uczniowskich. Program uwzględnia również potrzeby dyrekcji oraz personelu pomocniczego, oferując spójną wizję pracy szkoły, w której każdy pracownik potrafi wykorzystać otoczenie budynku do celów edukacyjnych i wychowawczych. Jest to propozycja dla zespołu, który chce wspólnie wypracować nowoczesny standard prowadzenia zajęć oparty na ruchu, doświadczeniu i aktywności poza murami klasy.
- Minimalna liczba uczestników15
- Maksymalna liczba uczestników30
- Data zakończenia rekrutacji21-05-2026
- Forma prowadzenia usługistacjonarna
- Liczba godzin usługi24
- Podstawa uzyskania wpisu do BURCertyfikat VCC Akademia Edukacyjna
Cel
Cel
Cel edukacyjny
Głównym celem edukacyjnym szkolenia jest wyposażenie całej kadry pedagogicznej w praktyczne kompetencje do planowania i realizowania zajęć opartych na metodologii pedagogiki przygody w codziennych warunkach szkolnych. Uczestnicy nauczą się, jak skutecznie łączyć realizację podstawy programowej z aktywnością fizyczną i eksploracją terenu wokół placówki, co pozwoli na zwiększenie naturalnego zaangażowania uczniów w proces zdobywania wiedzy.Efekty uczenia się oraz kryteria weryfikacji ich osiągnięcia i Metody walidacji
| Efekty uczenia się | Kryteria weryfikacji | Metoda walidacji |
|---|---|---|
| Uczestnik charakteryzuje teoretyczne fundamenty pedagogiki przygody oraz psychologiczne aspekty uczenia się w ruchu. | Uczestnik definiuje pojęcie pedagogiki przygody i wskazuje jej kluczowe założenia odróżniające tę metodę od tradycyjnego nauczania. | Wywiad swobodny |
| Uczestnik opisuje poszczególne fazy cyklu Kolba oraz wyjaśnia ich znaczenie w procesie trwałego przyswajania wiedzy. | Wywiad swobodny | |
| Uczestnik wymienia procesy neurologiczne zachodzące w mózgu podczas nauki połączonej z aktywnością fizyczną. | Wywiad swobodny | |
| Uczestnik identyfikuje i adaptuje zasoby otoczenia szkolnego do realizacji celów dydaktycznych. | Uczestnik projektuje wykorzystanie infrastruktury boiska lub ogrodu do przeprowadzenia konkretnej lekcji przedmiotowej. | Wywiad swobodny |
| Uczestnik sporządza listę niezbędnych środków bezpieczeństwa oraz procedur umożliwiających wyjście z grupą poza budynek. | Wywiad swobodny | |
| Uczestnik dobiera elementy przyrody jako naturalne pomoce dydaktyczne wspierające proces nauczania. | Wywiad swobodny | |
| Uczestnik opracowuje innowacyjne scenariusze zajęć integrujących ruch, współpracę i eksplorację. | Uczestnik konstruuje strukturę scenariusza zajęć, który zawiera cele zgodne z aktualną podstawą programową. | Wywiad swobodny |
| Uczestnik określa zasady gier terenowych, które wymuszają na grupie realną współpracę i skuteczną komunikację. | Wywiad swobodny | |
| Uczestnik dobiera metody ewaluacji działań edukacyjnych oraz dokumentowania postępów ucznia w terenie. | Kryteria weryfikacji Uczestnik wskazuje formy dokumentowania pracy uczniów, takie jak dzienniki wypraw, fotorelacje czy prezentacje wyników. | Wywiad swobodny |
| Uczestnik konstruuje informację zwrotną, która wzmacnia motywację wewnętrzną ucznia do dalszej eksploracji. | Wywiad swobodny |
Kwalifikacje i kompetencje
Kwalifikacje
Kompetencje
Usługa prowadzi do nabycia kompetencji.Warunki uznania kompetencji
Program
Program
Szkolenie jest skierowane do pełnego składu kadry pedagogicznej oraz pracowników wspierających proces dydaktyczno-wychowawczy w placówkach oświatowych.
Szkolenie odbywa się w ramach dwóch grup roboczych, dzielonych na miejscu. Grupy odbywają zajęcia naprzemiennie. Jedynie walidacja jest procesem wspólnym.
Zajęcia odbywają się na świeżym powietrzu. Na stacjach przygotowane są materiały dla uczestników szkolenia.
Harmonogram szkolenia: Godziny zegarowe, przerwy 30-minutowe. Zostały one uwzględnione w harmonogramie i nie wliczają się w czas szkolenia. Całkowity czas szkolenia wynosi 24 godziny, które realizowane są w formie stacjonarnej.
Walidacja przeprowadzona jest w formie wywiadu swobodnego.
Program:
1. Uczenie się poprzez doświadczenie
W tym module skupimy się na mechanizmach, dzięki którym aktywność i bezpośrednie działanie trwale wzmacniają procesy poznawcze. Omówimy praktyczne zastosowanie cyklu Kolba w realiach szkolnych, pokazując, jak przejść od czystego doświadczenia do głębokiej refleksji i teorii. Przeanalizujemy również, w jaki sposób element odkrywania buduje naturalne zaangażowanie uczniów oraz jaką rolę w tym procesie odgrywa przyzwolenie na błąd jako niezbędny element nauki.
2. Przestrzeń wokół szkoły jako naturalne miejsce aktywności edukacyjnych
Ta część szkolenia poświęcona jest dostrzeganiu potencjału edukacyjnego w najbliższym otoczeniu placówki, takim jak boisko, szkolny ogród czy pobliski skwer. Uczestnicy dowiedzą się, jak zamienić zwykłe miejsca w „żywe laboratoria” przydatne na lekcjach matematyki, biologii czy języka polskiego. Poruszymy także kluczowe kwestie logistyczne oraz zasady bezpieczeństwa, które pozwalają sprawnie zorganizować wyjście z grupą w ramach standardowej godziny lekcyjnej.
3. Projektowanie lekcji opartych na eksploracji
Skupimy się na technice budowania zadań, które zamiast podawać gotowe odpowiedzi, prowokują uczniów do zadawania pytań i samodzielnego poszukiwania rozwiązań. Przedstawimy planowanie aktywności krok po kroku, wykorzystując metody takie jak questing, podchody edukacyjne czy metoda projektu. Dodatkowo omówimy proste narzędzia badawcze, od lup po aplikacje mobilne, które pomagają uczniom stać się aktywnymi odkrywcami podczas zajęć.
4. Gry i zadania rozwijające współpracę uczniów
W tym bloku zajmiemy się projektowaniem krótkich wyzwań grupowych, które uczą współdziałania pod presją czasu lub w obliczu konkretnego problemu do rozwiązania. Przeanalizujemy dynamikę między zdrową rywalizacją a kooperacją, pokazując, jak gry zespołowe mogą integrować klasę i budować zaufanie. Ważnym elementem będzie nauka prowadzenia krótkiej refleksji po zadaniu, która pozwala uczniom zrozumieć ich role w grupie i wyciągnąć wnioski z wspólnej pracy.
5. Ruch i aktywność jako element procesu uczenia się
Pokażemy, jak skutecznie łączyć ruch fizyczny z realizacją konkretnych treści z podstawy programowej, co jest szczególnie istotne dla uczniów o kinestetycznym stylu uczenia się. Przedstawimy konkretne przykłady aktywności dla szkoły podstawowej, takie jak biegane dyktanda czy stacje zadaniowe rozlokowane w przestrzeni szkoły. Omówimy również koncepcję przerw śródlekcyjnych, które nie tylko dają upust energii, ale realnie poprawiają koncentrację uczniów przed powrotem do pracy stolikowej.
6. Jak wprowadzić takie działania do codziennej praktyki szkoły
Ostatni moduł koncentruje się na systemowym wdrażaniu pedagogiki przygody do szkolnego planu dnia poprzez tworzenie własnych baz scenariuszy i narzędzi. Zajmiemy się metodami dokumentowania pracy uczniów, takimi jak fotorelacje czy portfolia przygody, które pozwalają uatrakcyjnić proces oceniania. Na koniec zastanowimy się, jak budować kulturę współpracy między nauczycielami, aby wspólne działania terenowe stały się stałym elementem życia szkoły, a nie tylko jednorazowym wydarzeniem.
Walidacja umiejętności uczestników
Harmonogram
Harmonogram
| Przedmiot / temat | Prowadzący | Data realizacji zajęć | Godzina rozpoczęcia | Godzina zakończenia | Liczba godzin |
|---|---|---|---|---|---|
Brak wyników. | |||||
Cena
Cena
Cennik
| Rodzaj ceny | Cena |
|---|---|
Rodzaj ceny Koszt przypadający na 1 uczestnika brutto | Cena 5 608,80 PLN |
Rodzaj ceny Koszt przypadający na 1 uczestnika netto | Cena 4 560,00 PLN |
Rodzaj ceny Koszt osobogodziny brutto | Cena 233,70 PLN |
Rodzaj ceny Koszt osobogodziny netto | Cena 190,00 PLN |
Prowadzący
Prowadzący
Anna Piekarczyk
Uniwersytetu Ekonomicznego) oraz ESCP-EAP Europäische Wirtschaftshochschule w Berlinie
(Polsko-Niemiecki Program MBA). Ekspert w zakresie zarządzania strategicznego,
zarządzania zasobami ludzkimi oraz zarządzania procesami wewnętrznymi w organizacji.
Aktualnie starszy konsultant w firmie doradczej realizującej projekty doradcze dla
przedsiębiorstw różnych branż. Od lat przygotowuje autorskie szkolenia i warsztaty dla
biznesu z zakresu zarządzania strategicznego, zarządzania projektami, najnowszych
koncepcji i metod zarządzania, systemów rekrutacji, rozwoju i oceniania pracowników,
różnic kulturowych w Polsce i w Niemczech oraz zarządzania kompetencjami pracowniczymi.
Posiada bogate doświadczenie doradcze i szkoleniowe. Prowadziła doradztwo strategiczne
w zakresie formułowania i wdrażania strategii dla firmy Kler AG dotyczące weryfikacji
założeń biznesowych i zapewnienia elastyczności funkcjonowania przedsiębiorstwa;
opracowała i przeprowadziła szkolenia wewnętrzne dla wielu firm m.in. dla Kompanii
Piwowarskiej SA Lech Browary Wielkopolski w zakresie kształtowania zachowań
organizacyjnych, rozwiązywania konfliktów, przewodzenia i zarządzania zespołem;
przeprowadziła cykl szkoleń dla firmy Geers Polska dotyczących budowania relacji z
klientem, zarządzania sytuacją kryzysową w projekcie, sprawnej komunikacji z klientem oraz
strategii negocjacji z klientami.
Informacje dodatkowe
Informacje dodatkowe
Informacje o materiałach dla uczestników usługi
Informacje o materiałach dla uczestników usługi
W ramach usługi każdemu z uczestników zostaną udostępnione niezbędne materiały, które wspierają realizację celów szkolenia.
Informacje dodatkowe
Harmonogram jest zaplanowany w godzinach zegarowych, przerwy są uwzględnione i nie wliczają się w czas trwania szkolenia.
Harmonogram może ulec zmianie.
Adres
Adres
Udogodnienia w miejscu realizacji usługi
- Wi-fi