Pedagogika przygody w szkole– jak uczyć poprzez ruch, odkrywanie i doświadczenie

Szkolenie jest skierowane do pełnego składu kadry pedagogicznej oraz pracowników wspierających proces dydaktyczno-wychowawczy w placówkach oświatowych.

Szkolenie odbywa się w ramach dwóch grup roboczych, dzielonych na miejscu. Grupy odbywają zajęcia naprzemiennie. Jedynie walidacja jest procesem wspólnym.

Zajęcia odbywają się na świeżym powietrzu. Na stacjach przygotowane są materiały dla uczestników szkolenia.

Harmonogram szkolenia: Godziny zegarowe, przerwy 30-minutowe. Zostały one uwzględnione w harmonogramie i nie wliczają się w czas szkolenia. Całkowity czas szkolenia wynosi 24 godziny, które realizowane są w formie stacjonarnej.

Walidacja przeprowadzona jest w formie wywiadu swobodnego.

Program:

1. Uczenie się poprzez doświadczenie

W tym module skupimy się na mechanizmach, dzięki którym aktywność i bezpośrednie działanie trwale wzmacniają procesy poznawcze. Omówimy praktyczne zastosowanie cyklu Kolba w realiach szkolnych, pokazując, jak przejść od czystego doświadczenia do głębokiej refleksji i teorii. Przeanalizujemy również, w jaki sposób element odkrywania buduje naturalne zaangażowanie uczniów oraz jaką rolę w tym procesie odgrywa przyzwolenie na błąd jako niezbędny element nauki.

2. Przestrzeń wokół szkoły jako naturalne miejsce aktywności edukacyjnych

Ta część szkolenia poświęcona jest dostrzeganiu potencjału edukacyjnego w najbliższym otoczeniu placówki, takim jak boisko, szkolny ogród czy pobliski skwer. Uczestnicy dowiedzą się, jak zamienić zwykłe miejsca w „żywe laboratoria” przydatne na lekcjach matematyki, biologii czy języka polskiego. Poruszymy także kluczowe kwestie logistyczne oraz zasady bezpieczeństwa, które pozwalają sprawnie zorganizować wyjście z grupą w ramach standardowej godziny lekcyjnej.

3. Projektowanie lekcji opartych na eksploracji

Skupimy się na technice budowania zadań, które zamiast podawać gotowe odpowiedzi, prowokują uczniów do zadawania pytań i samodzielnego poszukiwania rozwiązań. Przedstawimy planowanie aktywności krok po kroku, wykorzystując metody takie jak questing, podchody edukacyjne czy metoda projektu. Dodatkowo omówimy proste narzędzia badawcze, od lup po aplikacje mobilne, które pomagają uczniom stać się aktywnymi odkrywcami podczas zajęć.

4. Gry i zadania rozwijające współpracę uczniów

W tym bloku zajmiemy się projektowaniem krótkich wyzwań grupowych, które uczą współdziałania pod presją czasu lub w obliczu konkretnego problemu do rozwiązania. Przeanalizujemy dynamikę między zdrową rywalizacją a kooperacją, pokazując, jak gry zespołowe mogą integrować klasę i budować zaufanie. Ważnym elementem będzie nauka prowadzenia krótkiej refleksji po zadaniu, która pozwala uczniom zrozumieć ich role w grupie i wyciągnąć wnioski z wspólnej pracy.

5. Ruch i aktywność jako element procesu uczenia się

Pokażemy, jak skutecznie łączyć ruch fizyczny z realizacją konkretnych treści z podstawy programowej, co jest szczególnie istotne dla uczniów o kinestetycznym stylu uczenia się. Przedstawimy konkretne przykłady aktywności dla szkoły podstawowej, takie jak biegane dyktanda czy stacje zadaniowe rozlokowane w przestrzeni szkoły. Omówimy również koncepcję przerw śródlekcyjnych, które nie tylko dają upust energii, ale realnie poprawiają koncentrację uczniów przed powrotem do pracy stolikowej.

6. Jak wprowadzić takie działania do codziennej praktyki szkoły

Ostatni moduł koncentruje się na systemowym wdrażaniu pedagogiki przygody do szkolnego planu dnia poprzez tworzenie własnych baz scenariuszy i narzędzi. Zajmiemy się metodami dokumentowania pracy uczniów, takimi jak fotorelacje czy portfolia przygody, które pozwalają uatrakcyjnić proces oceniania. Na koniec zastanowimy się, jak budować kulturę współpracy między nauczycielami, aby wspólne działania terenowe stały się stałym elementem życia szkoły, a nie tylko jednorazowym wydarzeniem.

Walidacja umiejętności uczestników

Informacje o materiałach dla uczestników usługi

W ramach usługi każdemu z uczestników zostaną udostępnione niezbędne materiały, które wspierają realizację celów szkolenia.

Informacje dodatkowe

Harmonogram jest zaplanowany w godzinach zegarowych, przerwy są uwzględnione i nie wliczają się w czas trwania szkolenia.

Harmonogram może ulec zmianie.